依托學校興趣小組活動促進留守兒童健康成長

蔣周武

【摘 要】留守兒童的教育管理和健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。依托學校開展的各種興趣小組活動，讓留守兒童積極參與活動，調動學校一切力量促進他們的個性發展，促進留守兒童在家和在校身心健康，探索出以學校興趣小組促進留守兒童健康成長的有效教育方式。

【關鍵詞】學校興趣小組；留守兒童；心理特征；健康成長

留守兒童是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童，是農村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。大多數留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，也有一部分留守兒童與其他親戚一起生活。由于長期與父母分開，缺少父母的關心呵護，缺乏必要的家庭教育及監督管理，致使許多留守兒童在情感、心理、安全和教育等方面出現了嚴重問題。本文針對以學校開展興趣小組活動促進留守兒童健康成長進行探討。

一、農村留守兒童主要心理特征

1.情感冷漠

留守兒童與監護人缺乏原有的親近感，使他們在情感上顯得冷漠，原本快樂的童年蒙上了一層陰影。從調查中得知，留守兒童的行為問題較多，在學校不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。說謊，拉幫結派，欺負同學，小偷小摸；在家里不聽大人的教導，頂撞祖輩，我行我素。

2.缺乏自信

由于父母長期在外，留守兒童得不到父母的關愛，無法和父母訴說心里話，想得到父母的愛護等愿望不能得到實現，導致產生自卑心理，畏縮抑郁，冷漠、孤僻，嚴重影響留守兒童身心健康成長。

3.恐懼焦慮

留守兒童大多年齡在6—11歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，表現出孤僻內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱，或焦慮、任性、極端、暴躁等性格特征，有的甚至很叛逆。

二、開展學校興趣小組活動，促進留守兒童健康成長

農村留守兒童這樣一個特殊而龐大的弱勢群體，需要學校傾注全力，把關心愛護的工作落實到課堂，延伸到課外，從學習、生活、情感等方面給予關注。針對這些情況，學校有針對性的開展豐富多彩的興趣小組活動，各個小組盡量考慮留守兒童的興趣愛好、各需所好，真正實施因材施教。

（一）利用體育類項目興趣小組活動，促進留守兒童發展

1.選擇教學內容，培養留守兒童提高自制力

針對個性膨脹，我行我素，具有破壞性、煽動性對人冷漠的孩子。鼓勵他們參加體育類興趣小組。籃球、足球是學生最喜愛的運動項目之一，具有張揚性、刺激性、宣泄性和冒險性等特點。通過籃球、足球、羽毛球、乒乓球等項目的訓練，可以使留守兒童展示自我、張揚個性。同時，在練習過程中，教師極力要求引導他們講規則、守紀律，承擔好各自的角色，消除他們的膨脹驕橫心理，培養他們良好的自制力和規則意識。

2.優化教學組織，幫助留守兒童建立信心

興趣小組教師要在了解每個學生的身體條件、體育基礎、技能特長的基礎上，進行科學、合理的分組，靈活安排，既發揮最大的教學效益，又幫助留守兒童建立信心、增強自豪感。如：隨機分組、同質分組、異質分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組，通過不同形式的分組活動，能培養學生合作意識和集體主義精神及尊重他人的良好品德，能培養學生幫助他人、勤于學習的良好品質；能提高學生的學習熱情，使學生在和諧、平等、友愛的運動環境中，感受到集體的溫暖和情感的愉悅，在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

3.利用游戲比賽，促進留守兒童團結合作

在體育類教學中，教師可運用靈活多變的教學方法，激發學生的興趣。如充分利用游戲、比賽等形式，調動學生練習的積極性，使學生在游戲比賽中體驗快樂、感受成功。不管是一場球賽，一個游戲還是一次接力跑，如果同伴間沒有合作意識，都很難取得勝利。通過練習，不僅有利于增進同學之間的友誼，消除同學之間的敵視感、排斥感，更為構建和諧校園奠定了基礎。在教學中，體育類教師要細心觀察留守兒童在課堂活動中的具體表現，想方設法督促他們融入集體活動，以此促進他們在體育活動中感受團結合作的快樂。

（二）利用藝術類項目興趣小組活動，促進留守兒童發展

藝術類的有軟筆書法、繪畫、舞蹈、朗誦、信息、聲樂。針對缺乏自信，有自卑心理，畏縮抑郁，冷漠、孤僻的孩子，鼓勵他們學習音樂美術類興趣小組。對孤僻內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱，或焦慮、任性、極端、暴躁甚至存在叛逆等性格特征的留守兒童，鼓勵他們參加書法，朗誦、信息類興趣小組。

1.利用音樂、美術、書法、朗誦興趣小組，促進留守兒童對事物的積極性和主動性

在聲樂、舞蹈、樂器、美術、書法、朗誦教學中，藝術教師要利用學校現有的各種多媒體設備，觀看各種關于此方面的視頻、音頻。首先，讓他們學會欣賞，開闊視野。他們平常在電視上看看，也就當做一種消遣，從來沒有奢望過自己去參加專業的培訓。因此，利用學校的興趣小組，讓這些留守兒童能接受這么“神秘高雅”的學科，感到無比的榮幸，讓他們充滿自豪感，清洗了恐懼害怕，解放了天性。孩子性格變得更開朗，能與老師、同學更好地交流，無形中提升了這些孩子自己的幸福感。

2.組織各種競賽活動，創造登臺表演的機會，促進留守兒童學會鼓勵與分享，塑造自信

學校以校園文化藝術節為契機，組織學生開展各類競賽，在這些比賽中都有留守兒童的身影，在一次次熱烈的掌聲中，留守兒童既感受到了藝術魅力，又豐富了他們的業余生活，陶冶了情操，擴大了他們的視野。要讓孩子學會欣賞，懂得欣賞的目的是對美好事物和人的理解。技不如人是可以的，但不要嫉妒，不要內心有失落感。培養出孩子健康的心性，寬廣的胸懷，不要產生嫉妒心理，使其成為一個大度、善于理解人的好學生。在藝術教育的過程中，對孩子的肯定與鼓勵，分享榮譽，會讓孩子有一定成就感，增強自信。

3.正確引導學習信息課，培養留守兒童健康上網意識

說到信息，很多孩子就以為是學習用電腦玩游戲、看視頻、聽聽音樂而已。沉迷于網絡游戲，完全不了解信息課的真正含義，不懂得信息的博大精深。信息課的老師要讓學生認識到在網絡中玩游戲、聊天只是其中的一些低級項目，網絡有更多的功能，可以查找學習資料，還可以進入網校學習、下載習題。

常言道：“辦法總比困難多。”因我個人能力有限，不能一一列舉更多更好的方法措施，再說，關愛留守兒童僅靠勢單力薄的學校是不夠的，所以我倡議，我們還要發動干部、領導、留守兒童的親戚朋友以及社會各界力量，一起加入到關愛留守兒童的行列中來，希望大家積極行動起來，關愛這群孤獨的孩子，希望大家能像對待自己兒女一樣對待留守兒童，從物質和精神上長期全面地去關愛他們。