談小學體育教學與多媒體的有機融合

楊正林

【摘 要】隨著科技的發展和教育投入的增加，學校實現了“班班通”，計算機多媒體走進了教室。小學體育與多媒體技術有機融合，對激發學生學習體育的動機和興趣、優化體育課堂教學、提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。

【關鍵詞】課堂教學；體育教學；多媒體；人工智能

隨著科技的迅速發展和國家對教育的投入增加，學校實現了“班班通”，為提高小學體育課堂教學質量奠定了扎實的基礎。并且，隨著我國“人工智能”的研發運用，未來的教育一定會與“人工智能”有機融合，大大提升課堂教學的效度。小學體育教學不但要傳授體育知識，而且要將正確的動作要領傳授給學生。在傳統教學過程中，要實現體育教學目標，全靠教師的講解和動作示范。由于簡單的講解枯燥無味，學生難以融會貫通；由于教師動作示范的短時性和不確定性，致使動作要領大打折扣。并且，隨著體育教師的年齡增大，許多高難度動作自己也無法完成，難以實現教學目標。多媒體為課堂教學提供了圖像、動畫、影像、聲音等直觀逼真的技術動作及其動態變化過程，大大吸引學生的聽覺和視覺，誘發了學生思維，激發學生學習動機。同時還減少了體育教師的勞動強度，對教師難以完成的技術動作可以通過視頻圖像進行分解，讓學生耳目一新，一目了然。所以，小學體育教學與多媒體有機融合，會提高體育教學質量，全面提高學生的綜合素養。

一、合理運用多媒體，增強體育教學效果

1.激發學習興趣，克服畏難情緒。

現在的學生，大部分是獨生子女，怕困難，怕吃苦，很容易對體育教學失去興趣和信心。而“興趣是最好的老師”。學生一旦在滿懷興趣的狀態下學習，常常會掌握得迅速而牢固。在體育教學過程中合理運用多媒體輔助教學，學生會興趣盎然，產生強勁的學習內動力。因此，在體育技術教學中，可借助多媒體，利用其直觀、形象、生動、圖文并茂等特點，去刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，調動學生的興趣，克服畏難情緒。例如：教“前滾翻”這一動作時，通過視聽效果的演示，學生很快就明白了整個動作的全部過程。畫面上的每個動作細節都清晰地印在學生的腦海里，他們可自己去試著練習這個動作，再和課件上標準的動作去對照，老師在旁邊再稍加指導，完成動作的質量就會明顯提高。

2.突出重點突破難點，化難為易化繁為簡。

在體育教學中，由于一些動作的特定性，教師在示范時不能停頓，否則就使學生在觀看學習時無法理解和認識動作，給學生和教師教學帶來了很大的困難。而多媒體課件則可以用其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，實現動作分解。它可運用放大、變快為慢、變動為靜、閃光顯示、箭頭指示、角度線、語言強化等方法，增強事物爆炸特征的強度特點，彌補教師自身的不足。把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來，或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生了解了每個技術細節，更快、更全面地建立起表象，從而突出教學重點，突破教學難點，化難為易，化繁為簡，問題迎刃而解。

3.建立動作表象，提高教學效率。

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在教跨越式跳高技術動作時，過桿技術是一個教學難點，因為教師的示范只能是完整連貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了過桿技術之后再下來。對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學習。針對這問題我們在跳高教學課件中對過桿技術進行重點描繪，課件中僅過桿技術就有完整技術、分解技術，還可把這些技術用不同速率來展現，學生一看就非常明了。

二、運用多媒體需要注意的兩個問題

1.多媒體是輔助手段，不可越俎代庖。

在使用多媒體進行體育教學中，個別教師產生了依賴情緒，走向了另一個極端，似乎離開了多媒體就不能上體育課了，該做的示范動作也不做了。其實，這是一種誤解。

多媒體只是教學的一種輔助手段，運用多媒體的目的是為了提高體育課的教學質量。因此，該我們體育教師做的還是要做，不能每節課都上成了“內堂”，越俎代庖，紙上談兵。

2.我行我素，害怕利用多媒體教學。

有個別體育教師，尤其是農村小學體育教師，專職的少，兼職的多，大多時候的體育課都上成了“放羊式”。由于安全原因，許多體育教師害怕風險，體育課上成了休息課。學生身體素質和體育技能水平很低。習慣了這種教學的教師，自然害怕利用多媒體上實實在在的課，上高質量的課。如果不改變，體育課的確令人擔憂。

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