小學(xué)高段語文作文“失真”之現(xiàn)狀以及措施漫談

陳興

【摘要】寫作能力的訓(xùn)練是小學(xué)高段語文作重要的任務(wù)之一，需要培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的能力，要求內(nèi)容具體和感情真實(shí)。但是就我們的實(shí)際情況而言，很多學(xué)生的作文存在比較嚴(yán)重的“失真”情況。主要表現(xiàn)在為題目要求而編造作文內(nèi)容，煽動(dòng)感情、硬性感動(dòng)以及生搬硬套作文模板等。這些問題的存在，非常不利于學(xué)生在寫作方面的提高，對(duì)學(xué)生自身感性的表達(dá)也是一種阻礙。因此，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生走出“失真”作文的怪圈，幫助高段小學(xué)生學(xué)會(huì)利用寫作來表達(dá)自我和進(jìn)行真實(shí)的情感交流。本文將闡述小學(xué)生高段語文作文“失真”的現(xiàn)狀和原因，并給出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段 語文作文 失真

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0215-02

小學(xué)高段語文作文需要引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活的細(xì)節(jié)，體會(huì)身邊的感情，進(jìn)而進(jìn)行真實(shí)的描寫和表達(dá)。但是很多學(xué)生的作文缺乏自我思想和真實(shí)情感，一些為湊字?jǐn)?shù)而編造一些無關(guān)緊要的語言，一些為追求華麗的辭藻而大篇幅的套用優(yōu)秀作文當(dāng)中的經(jīng)典語句等。究其原因，一方面是由于學(xué)生缺乏寫作素材，在看到寫作命題后，存在無話可寫的情況，因此只好寫一些空話來湊字?jǐn)?shù)。另一方面，學(xué)生在情感表達(dá)方面相對(duì)匱乏，因此會(huì)為感動(dòng)而編造一些故事或者照搬他人的模板。針對(duì)這些問題，教師首先需要在作文的命題和批改等過程進(jìn)行改善，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生留意生活和表達(dá)自我真實(shí)情感。

一、小學(xué)高段語文作文“失真”的現(xiàn)狀及原因

（一）缺乏寫作素材，內(nèi)容空洞

對(duì)于小學(xué)高段語文作文“失真”情況的最主要的原因是學(xué)生面對(duì)作文命題時(shí)，存在無話可寫或是內(nèi)容空洞的情況。因此，作文很大篇幅都是一些套話和空話，缺乏自我情感的渲染和真實(shí)事件或是環(huán)境的描述。使得整篇作文十分空洞，無法使讀者有代入感。這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏寫作素材，因此只好照搬他人模板。由于小學(xué)生年級(jí)較小，生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，并且缺乏對(duì)生活的體會(huì)，因此寫作素材不足是大部分小學(xué)生的通病。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己身邊形形色色的人與物的觀察和不斷提升自我情感的表達(dá)。面對(duì)作文題目時(shí)，結(jié)合自身真實(shí)經(jīng)歷展開描述，豐富作文內(nèi)容。

（二）情感缺乏真實(shí)性

小學(xué)高段作文的主要目的之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我情感，但是就我們學(xué)生的作文而言，在此方面仍然存在很大的不足。首先，存在少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁的情況。其次，一些學(xué)生為了營造感動(dòng)的氛圍，胡編亂造一些故事，甚至存在很多人照搬同一個(gè)故事框架的情況。例如表達(dá)對(duì)某位家人或是好朋友的情感時(shí)，會(huì)編造一些比較悲慘或是很大的事件來作為依托，這種做法使得學(xué)生的作文情感缺乏真實(shí)性。針對(duì)這種情況，教師要糾正學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)人與人之間的細(xì)節(jié)或是平凡生活當(dāng)中的真實(shí)相處經(jīng)歷來表達(dá)自己的情感。

（三）生搬硬套寫作模板

我們訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力的主要方法之一是讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀作文，讓其從當(dāng)中體會(huì)他人寫作的角度，從而加強(qiáng)對(duì)生活的體會(huì)，增加寫作素材。其次，從中學(xué)會(huì)一些優(yōu)美的描述手法和好詞好句，在寫作時(shí)可以增加作文的內(nèi)容。但是也正是由于這個(gè)原因，使得一些學(xué)生為追求作文的優(yōu)美，而過度運(yùn)用一些華麗的辭藻。使得整篇文章都是由一些修辭手法和優(yōu)美句子組成，卻忽略了自己的表達(dá)和描述。甚至一些學(xué)生套用萬能模板，無論作文題目是什么類型，都采用同一種寫作手法，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提高十分不利。

二、小學(xué)高段語文作文“失真”的應(yīng)對(duì)措施

（一）命題聯(lián)系生活

首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)歷來選擇作文題目，切記一味追求高大上和深度。小學(xué)生面對(duì)題目有共鳴，有話可寫，也會(huì)更加樂意去進(jìn)行真實(shí)的描述和自我情感的表達(dá)，從而避免了假、大、空作文的出現(xiàn)。其次，教師可以出一些相對(duì)開放性的題目，不強(qiáng)制規(guī)定對(duì)與錯(cuò)。給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，從自身經(jīng)歷的角度出發(fā)，創(chuàng)造出不同的作文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)描寫手法和辭藻方面給予一些建議，幫助學(xué)生寫出即真實(shí)又優(yōu)美的作文。

（二）增加學(xué)生生活體驗(yàn)，積累真實(shí)寫作素材

寫作最基本的要求是根據(jù)自己真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷相對(duì)較少，并且缺乏對(duì)生活當(dāng)中一些細(xì)節(jié)和情感的留意，因此缺少寫作素材。針對(duì)這種情況，我們需要增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而積累一些真實(shí)的寫作素材。例如，在描寫春天時(shí)，可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊事物的變化。在學(xué)校組織一些活動(dòng)后，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來進(jìn)行命題。通過真實(shí)的經(jīng)歷，從自己的角度來發(fā)現(xiàn)事物的不同和表達(dá)情感，避免坐而論道。

（三）訓(xùn)練增加針對(duì)性

不同學(xué)生寫作的不足也不盡相同，因此要根據(jù)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這就要求老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，客觀給出評(píng)語和建議。要根據(jù)作文內(nèi)容的真實(shí)性為基本評(píng)判要求，避免學(xué)生一味追求華麗辭藻和寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生描述自己真實(shí)觀察到的景色和身邊事物，表達(dá)自己的看法和感受。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)小學(xué)高段語文作文的“失真”情況，我們需要分析其存在的原因并在平時(shí)的教學(xué)過程中給予對(duì)應(yīng)的改進(jìn)。例如增加學(xué)生生活體驗(yàn)，積累寫作素材，避免學(xué)生面對(duì)題目時(shí)無話可寫。根據(jù)實(shí)際情況命題，從而避免學(xué)生利用空話來湊字?jǐn)?shù)的情況。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，避免生搬硬套和胡編亂造等。

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