淺談閱讀教學中小學生閱讀能力的培養

李小倩

【摘要】小學語文學習階段，教師應該重視學生閱讀能力的培養，為學生今后的學習奠定厚實的基礎。

【關鍵詞】小學生 語文 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0204-01

引言

新課程的基本理念中明確提出“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”的大閱讀策略。現代閱讀理論認為，閱讀是作者、作品、讀者三個環節之間的一個互動過程。因此語文的閱讀教學一定要以學生的自讀、自悟為基礎和重點，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。

一、目前語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

1.教師對閱讀能力培養的認識不夠：

從實際情況來看，受到傳統觀念的影響，很多小學語文教學在教學環節中，對閱讀教學的認識不夠，還沒有充分認識到閱讀教學的重要性，因此在實際教學環節中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進行教學。在這種傳統的教學模式下，教師忽視了學生情感的體驗和能力的提升，忽視了學生閱讀能力的培養和提高。

2.開展的范圍比較小：

在新課標的不斷改革下，雖然越來越多的教師認識到了閱讀教學的重要性，但是在實際的教學過程中，還是難以擺脫應試教育的影響，對于閱讀教學開展的范圍比較小。很多教師依然把時間都花費在教材上知識的教學中，導致學生的閱讀能力很難提高[1]。

二、語文教學中提高學生閱讀能力的方法與建議

1.在閱讀教學中滲透學法指導

閱讀能力的培養與提高，需要循序漸進，注重學生閱讀興趣的培養是最關鍵的。在小學語文教學中，要想提高小學生的閱讀能力，教師就要在教學環節中滲透閱讀方法的指導，讓學生在學習中掌握更多的閱讀方法。對于學生閱讀能力的培養，教師應該充分發揮引導作用，幫助學生掌握有效的閱讀方法。要想在閱讀教學中滲透學法指導，教師應該結合不同的課文設計針對性的思維情境，讓學生學習探究中領悟閱讀方法[2]。

2.教師要保持教學熱情

文字是藝術的載體，教師在進行閱讀時，如果對閱讀內容沒有深刻的理解，那么文字中承載的情感就沒有辦法表達出來，所以教師一定要對語文教學工作持有熱愛，對文字藝術有一定的領悟力，能夠對學生的閱讀做出積極的引導。

3.注重培養學生良好的閱讀習慣

通過閱讀，學生們可以看到不一樣的世界，讓學生在豐富知識的同時，還能通過閱讀培養自己對未知世界的無盡想象。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，每天早自習之前，堅持在班中進行《日有所誦》，通過大聲的朗讀和誦讀，學生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。在誦讀節奏明快的篇目如《蹺蹺板》、《蓋花樓》時，可讓學生隨著誦讀節奏拍手讀；在誦讀有設問句式，有對答部分的篇目《誰會》、《什么蟲兒空中飛》時，可以嘗試男女生分讀，或者男生來讀問句，女生來讀答句；在誦讀朗朗上口的篇目《好朋友》、《一個蛤蟆一張嘴》時，可采用拍掌讀或者開火車輪讀。晨讀不但能提升學生們的閱讀興趣，還能在趣味的游戲中提升學生們的膽識和表演能力。

4.設置情景，提高學生學習興趣

小學生學習興趣的培養也要和學生的特點結合起來。玩是小學生的天性，教師在教學過程中，可以常設置一些有益的游戲來激發學生的求知欲和探索欲，如教師在講解《雪孩子》課文時，可以通過創設情境，讓學生在閱讀課文后，以學習小組為單位參加角色扮演來深刻體會雪孩子勇敢無畏、舍己救人的優秀品質。情境表演可從前期的發動家長積極配合幫助學生制作面具、角色分組、表演順序抽簽、串詞、伴奏音樂準備開始，到學生們的精心排練、邀請平行班教師擔任評委、場地布置、表演進行，再到賽后的師生共小結、頒獎、家長反饋。這個過程看似簡單，其實可以激發學生們參與課文的熱情和他們學習課文的興趣。同時，學生的閱讀能力也將得到提升。

5.注重校內閱讀，加強班級圖書角建設。

作為一名合格的教師，應始終注意提升班級的文化建設，而班級圖書角的建設也尤為重要。除了課堂內教師的循循教導，悉心指點，另一位最好的“老師”便是書籍。在書籍里，學生們可以看到不一樣的世界，不僅能豐富學生們的知識，更能拓寬學生們的視野。有一個良好閱讀氛圍的班級，而良性循環后便更容易成為一個書香班級。

6.加強課外閱讀，提倡家校親子共讀。

閱讀能力的培養并不是一朝一夕的，要想真正提高學生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學環節中要貫穿閱讀教學，還應該從多個方面和多個層次讓學生掌握更多的課外知識，不斷擴寬學生的知識面。在加強課外閱讀教學中，教師應該合理選擇課外讀物，并讓學生及時記錄下來，同時多寫一些閱讀體驗和閱讀感受，這樣才能真正發揮課外閱讀的效果[3]。

有序的開展親子閱讀，讓家長們重視親子閱讀也是在閱讀教學極為重要的一項內容，教師可通過每天向家長推送一些小故事讓家長講給學生聽，或者通過一些讀書計劃讓學生與家長一起參與到每日閱讀打卡活動中。

7.引導學生善于思考，勤于動筆

閱讀提升一個人的基礎學習能力，而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力，所以在一定的閱讀練習后，教師要組織學生進行寫作練習，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。雖然小學生的語言表達能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導，讓學生多練習、多運用，能力的提高指日可待。

三、結語

新課標指出，在小學語文教學過程中應該對學生各種能力的培養提出更高的重視，而閱讀能力作為一種重要的基礎能力，教師更應該給予重視。在教學過程中，教師要重視學生閱讀能力的培養，創建有趣的情境激發學生的閱讀興趣，在教學環節中滲透閱讀方法，讓學生掌握正確的閱讀方法，加強課外閱讀。

參考文獻：

[1]陳惠治.關于小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的思考[J].新課程：小學，2013，24（5）：114-115.

[2]滕春友，余琴.從賽課看小學語文閱讀能力培養——觀全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動課的思考[J].課程.教材：教法，2014，32（3）：44-50.

[3]云海英.淺析在小學語文教學如何培養學生的閱讀能力的思考[J].教育，2016，14（6）：19-20.