如何培養小學生的寫作興趣

冉柏林

寫作，是學生認識水平和語言表達能力的綜合性體現，也是衡量學生語文素質的重要標志。但是，事到如今，學生不會寫作文以至于怕寫作文，仍然是作文教學中存在的一個突出問題。據本人調查，在本校學生當中，怕寫作文的學生占了極大多數，不怕寫作文的人數極少。作文教學最忌諱的就是怕寫作文，所以，怎樣才能使學生愛寫作文、樂寫作文，就成為語文教學中一個值得重視的問題。要想解決這個問題，就必須從改進作文教學本身做起，以便于調動學生寫作文的積極性和主動性。因此，我認為，在教學中應做到以下幾點：

一、提前起步，打好基礎

對于這一點，我建議應該從小學一年級開始抓。比如說，在剛開始學字母時，讓小學生根據圖畫說一句簡單的話，等學習生字后，再讓他們用生字說一句話。到二年級時，就要求學生用所組的詞語來寫句子，在觀察圖畫和簡單事物時，要有一定的順序，并能根據圖意寫幾句意思連貫的話。到三年級時，就要求學生能根據圖畫和事物，寫出內容比較具體的片斷。如此這樣練習，從培養小學生說一句話、寫一句話，逐步發展到寫幾句意思連貫的話，層層深入。教學的速度應該按學生的發展水平來決定，不一定按老規矩死搬硬套。

二、放寬題材，拓展思路

小學生怕寫作文的根本原因就是“沒有東西可寫”。而造成這種原因的又往往是教師規定的命題太死，范圍太窄，把學生的思路都拴在了那個狹小的范圍，根本就激發不起小學生的寫作靈感，因而他們才感到沒有什么東西可寫，時間一長，就變成了怕寫作文。生活是寫作的唯一源泉，只有讓學生去感受生活、了解生活，才能激發出他們寫作的靈感，調動起他們寫作的積極性與主動性。

當然，在讓學生感受的基礎上還必須將題材放寬、思路放寬，以便留出足夠的空間，讓他們去寫作。在練習寫作的過程中，要讓他們多寫一些半自由命題或自由命題的作文。例如：讓學生寫人物，如果固定讓學生寫《我的爸爸》，還不如讓學生寫《我的XXX》；要是寫景物，就干脆放開讓學生自由選擇寫作對象，這樣做，學生就會感到有東西可寫，有話可說，對于寫作文，學生就不再會感到是一種負擔了。自然而然，學生的寫作興趣也就會有明顯的提高。

三、因材施教，因人而異

同是一個班的學生，同是一個老師教，但是學生的能力水平并不一樣。這就要求我們不能大搞“一刀切”的模式，如果那樣做，不僅會使優等生失去興趣，更會使那些中下等生喪失信心。為了避免這種現象的發生，我認為可以采取“車頭帶動車廂走”的辦法。同一篇作文，可以對不同層次的學生提出不同的要求，使其分別達到不同的程度。比如說寫游記，對大部分學生的要求是寫出游的過程，能詳略得當、層次分明，能觸景生情，寫出自己的一些感受即可。對困難大的同學，只要求寫出游的過程，詳略得當即可。對于優等生，可以讓他們采用多種方式，自由寫作。

四、寫中求異，提高興趣

小學生剛開始寫作文，往往會出現千篇一律的現象，這是他們相互之間仿寫的結果。然而，仿寫并不是為了仿寫，而是為了不仿也能寫，對于出現的這種情況，我們應給予適當的指導。讓他們寫中求異，培養興趣，活躍思路，提高寫作水平。比如說，些愉快的暑假生活，可以采用日記的寫法，也可以采用書信的寫法，還可以采用一般記敘文的寫法。至于在文章中的用詞、結構、形式、造句以及開頭結尾等方面，可以讓學生運用不同的內容和形式來表達。這樣，學生寫作時才能放得開、寫得好，才更能激發出學生寫作文的積極性和主動性。

五、增加閱讀量，提高學生寫作技巧

寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”本校學生大多數來自于農村，學生知識面狹小，家庭條件又差，基本沒有什么課外讀物。因此，在教學中我重點緊抓教材，以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養學生有條理、有層次的敘事能力。例如，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末讓學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀此類對作文指導有益的書籍，并倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂閱讀《小學生作文選刊》、《小學生優秀作文》、《小學生創新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優秀文章，我組織全班學生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

六、課內外結合，多渠道教學

作文，是一個人的思維能力、認識能力和表達能力的綜合反映，是對字詞名篇的綜合運用，作文應該多渠道進行。在打好課內基礎的同時，還要注重對課外活動的綜合利用。具體實施的方法如下：

1.多讀書，多看報，教給讀書的方法。俗話說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。不錯的、大量的事實證明，那些閱讀面廣的學生，眼界比較開闊，思維比較敏捷，所掌握的語匯、詞匯比較多，因而寫作能力也就比較強。

2.多開展各種各樣的課外活動。比如說：辦墻報、板報、寫手抄小報等一系列課外活動。通過這些活動的開展，使學生感受到作文在現實生活中無處不在。

3.適當地開展作文競賽、征文活動。把每次優勝者的作文裝訂成冊，畫上封畫，讓全校學生共同閱讀，這樣做既能滿足小學生的表現欲望，又能調動學生寫作文的積極性與主動性。

總而言之，要使小學生喜歡寫作文，就要抓住他們的心理特征，從實際出發，因材施教，不斷激發小學生寫作文的興趣，這樣做就能不斷提高小學生的寫作能力。