淺談農(nóng)村中學地理課堂教學中的“激情教育”

冉宏

【摘 要】偉大思想家黑格爾曾說：我們可以肯定地說，世界上的偉大事物都是靠激情來成就的。激情教育是教師在地理教學中有意地利用相關(guān)事物，抓住課文與學生情感的契合點，架設(shè)學生與地理圖文進行情感交流的橋梁。以情激情，調(diào)動學生的情意因素，喚起學生的情感投入開展教學。

【關(guān)鍵詞】激情教育；激情引導(dǎo)；情意高潮

一、“激情教育”的界定

目前國內(nèi)外教育界還沒有對“激情教育”一詞做出比較有影響力的解釋，也缺乏相關(guān)的理論研究，而激情教育主要因以河北衡水市為代表的部分中學的教育教學實踐聞名中國教育界。當然激情教育，也是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。是一個內(nèi)在情感在外物的有效刺激下被喚起的過程。教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并在傳情達意上選擇最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法。有意地利用相關(guān)的事物喚起人的情感來引導(dǎo)激發(fā)學生強烈的情感，是地理課堂教學情感熏陶藝術(shù)的一種提升。

二、“激情教育”的功能

激情教育主要是激起學生的內(nèi)心情感。地理教材本身頗具情感性，這些深具美感的章節(jié)對地理教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學生在美的世界里感受真、善、美，在地理教學中，把握教材中宣泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字圖表符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的景觀畫面了。學生只有對所學知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學習。

三、“激情引導(dǎo)”激發(fā)學生情感

激情教育關(guān)鍵在于找到一種學生情感世界的感化手段，教師上課時應(yīng)有積極、健康、豐富的情感，兼顧教學內(nèi)容的情感與學生的情感反應(yīng)。要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發(fā)出由衷的微笑。如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現(xiàn)牛羊。”由詩句結(jié)合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。這樣形成學生、教師、教學內(nèi)容上情感的良性循環(huán)狀態(tài)。以情激情，調(diào)動學生情感來開展教學。因此，在教學中我著重以以下三點為主，激發(fā)學生情感：

（一）發(fā)掘教育內(nèi)容的情感內(nèi)涵，激發(fā)學生的“情”

巧婦難為無米之炊，離開了教材，地理課堂教學的情感激發(fā)就成了無源之水，無本之木。因此教師要善于同中求異，選取不同的切入點，如講《黃河的治理》一課中，我講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”同時，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發(fā)學生強烈的責任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。去喚起學生相應(yīng)的細膩的情感體驗。由點及面，層層鋪開，使學生有感而發(fā)。

（二）調(diào)動學生的情感，以情激情

教師在教學中要善于運用激情藝術(shù)，喚起學生的情感，使學生以良好的心態(tài)主動參與到教學活動之中。我在教學中介紹美國、巴西時，通過與發(fā)達國家的經(jīng)濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現(xiàn)代化科學水平與發(fā)達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報國的奉獻精神，使個性得到優(yōu)化，增強學生學習的積極性注重學生情感地調(diào)動，激發(fā)學生熱情。

（三）充分展示教師自身的情感因素

教學活動不單是傳播信息的認知活動，在知識的傳遞過程中，同時存在著人與人之間豐富的情感交流和相互激蕩。作為“一名地理老師”情感的啟發(fā)者，應(yīng)具備一定的情感素養(yǎng)，成功的中學地理教師，要具備高尚的情操、優(yōu)雅的風度、赤誠的愛心、豐富的情趣、幽默與機智、活潑與開朗的性格等。古人說：“感人心者莫先乎情”教師充滿感情色彩的教學，不但作用于學生的感官，更作用于心靈。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，該喜則喜，該怒則怒，該哀則哀，該樂則樂。在是非、善惡面前，表明自己的態(tài)度，這樣才會引起學生的共鳴，激起他們感情的波瀾。教師只有深刻體會教材的思想內(nèi)涵，充滿發(fā)自內(nèi)心深處的愛憎情感，以此感染學生，取得良好的教學效果。因此，激發(fā)學生的情感，教師應(yīng)做劍以下幾點：1.以教師的人格魅力，激發(fā)學生的情感，教師是班級組織人格的設(shè)計者和維持著。2.提高教師語言藝術(shù)，情知相容在教學中，我們要做到長教常新。地理課堂教學是一門語言藝術(shù)。教師表達要富于情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些有趣的話。教師的幽默在教學藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，教師的思想、學識、智慧和靈感是教學過程中的結(jié)晶。學生在談笑風生充滿情趣的教學活動中獲得知識。增進智力，陶冶情操。3.教師全方位激發(fā)學生情感教師注重教學媒體的使用調(diào)動學生的感官。從聽覺上，視覺上，多感官使學生從接受課文中美的生動表現(xiàn)起步根據(jù)教學內(nèi)容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能夠使學生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。

四、激情引趣，達到情感的高潮

一堂成功的地理課一定要有情感高潮的出現(xiàn)。正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學習效率。

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