小學數學教師專業化發展路徑分析

藍雪萍

【摘要】教師專業化發展中數學教師專業化發展是重要的組成部分，在我國小學教育中，數學在教學科目中占有較為重要的地位。目前，我國小學數學教師專業化發展在發展過程中面臨一定的問題，其中最主要的問題為大部分小學數學教師職業素養較差、教學思維較為落后、傳統的知識結構等，針對以上幾種問題的出現，我國教育部門對于小學數學教師提出更高要求，使其能夠為我國培養出更多優秀人才。本文基于此對現階段小學數學教師專業化發展現狀進行討論，最終提出小學數學教師專業化發展路徑，以此來提升國家對于小學數學教師專業化發展重視程度，還能夠提升小學數學教師教學水平，從而促進我國小學教育事業蓬勃發展。

【關鍵詞】小學數學 教師專業化 發展路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0278-01

引言

目前，我國社會經濟不斷進行快速發展，人們生活水平不斷提升，從而對于教育事業尤為關注，要想促進我國教育事業進行長遠發展，就要促進我國教師進行專業化發展，以此來提升我國教育質量。在教育過程中，小學階段教育尤為重要，但現階段的小學數學教育中，教師普遍職業素養較差、掌握數學知識較為落后，難以對小學生進行更加專業的數學教育，使我國小學生數學成績難以進行提升，針對此種教育現狀，我國對小學數學教師進行素質教育，使其能夠逐漸向專業化發展，以此來滿足我國教育事業對高素質教師的要求。本文基于以上觀點，首先分析小學數學教師專業素質，其次表明現階段小學數學教師專業化發展存在的問題，最終提出小學數學教師專業化發展有效路徑，以此來提升我國小學數學教師專業化水平，使其能夠對我國小學生進行更加專業化的數學教育，滿足我國教育部門對小學數學教師的要求。

一、小學數學教師專業素質

（一）小學數學教師專業教學知識

數學教師首先應該掌握專業的數學基礎知識，并將自身教授的課程進行深入的了解，將要傳授的數學知識點提前進行整理，要保證能夠完整的系統的掌握數學教學知識，在對教材知識進行整理時要深入淺出，在對小學生進行數學教育時應注意激發小學生的數學學習興趣，使其能夠掌握正確的數學學習方式，在教學中，數學教師應將教學知識與生活實際進行結合，從而能夠使小學生學習過后在生活實際中應用數學知識解決問題，達到數學專業教學目標。

（二）小學數學教師專業教學技能

小學數學教師除掌握數學專業知識之外，還應突出自身的專業教學技能。數學專業技能主要體現在小學數學教師邏輯思維能力，在教學過程中能夠根據小學生的實際情況了解其對數學學習的思維能力，從而能夠對小學生在學習中的錯誤進行指導，以此來引導小學生正確的學習數學知識，鍛煉小學生的思維能力，同時，小學數學教師還能夠根據小學生學習的實際情況調整自身教學方式，以此進行專業化發展。

（三）小學數學教師專業教學情操

小學數學教師的專業教學情操主要是指教師對于自身職業的熱愛，并能夠對小學生進行更加專業的教育，從而使小學數學教師在教育過程中感受職業責任感。在小學數學教育中，教師面對的是年紀較小的小學生，因此在教育過程中要更加注意自身的職業情操，避免自身的不良道德品質對小學生產生心理影響。

二、現階段小學數學教師專業化發展存在的問題

（一）對小學數學教師專業化發展未曾全面了解

現階段，我國社會大部分人群對于教師專業化發展尤為關注，但對于小學數學教師專業化發展產生一定疑問，其主要認為小學教師掌握專業知識技能較少，工作門檻較低，與初中以及高中教師相比不僅學歷低，專業知識水平也較低。

（二）小學數學教師職業素養較差

目前，我國大部分小學數學教師職業素養較差，主要原因有兩個方面，首先是小學數學教師在就職前受教育程度較低，大部分小學數學教師在80到90年代從事教育工作，在入職前是初中畢業或者高中畢業，入職后才去進修學校學習，取得中師文憑和大學文憑，導致小學數學教師難以進行專業數學知識訓練，從而無法形成良好的職業素養；最后，由于小學數學教師在就職時未曾對其進行專業職業素質教育，難以提升道德素養。

（三）小學數學教師教學思維頑固

目前，我國大部分小學數學教師在進行數學教育時依舊存在頑固的思維，受到我國應試教育觀念的影響，導致其在進行數學教育時更加注重小學生的數學成績，忽略對其進行思維能力的鍛煉，在對小學生進行教育時運用大人的思維進行考慮，未曾注意小學生的心理活動以及情感，從而導致我國小學數學教師難以進行專業化發展。

（四）小學數學教師數學知識結構傳統

小學數學教師在對小學生進行數學教育時依舊運用傳統的教學結構，使小學生在學習過程中難以理解其中的知識點，并且，現階段的小學數學教師缺乏對于數學學科基礎知識的深層了解，難以從小學生的角度思考問題，導致小學數學教師不能夠有效的將自身的專業數學知識進行傳授，難以對我國小學生產生專業數學教育。

三、小學數學教師專業化發展有效路徑

（一）提升社會對小學數學教師專業化發展認識度

數學教育工作者要具有一定的專業性，因此在小學數學教育中應對小學數學教師進行全面的培訓，使其能夠對小學生進行更加專業的數學教育，基于此，應向社會充分傳播小學數學教育的重要性，使其全面了解小學數學教師專業化發展的必要性，以此來提升我國小學數學教師社會地位，從而促進其進行專業化發展。

（二）培養小學數學教師專業教學知識

在新課改的背景下，我國小學數學教師面臨巨大的挑戰，因此在小學教育中應對小學數學教師進行全面培養，使其創造全新的教育環境，將數學教材知識進行系統的整理，并要求小學數學教師不斷學習全新的數學知識理論，從而能夠加強小學數學教師的知識層面，能夠促進其向專業化進行發展。

（三）提升小學數學教師專業教學技能

小學數學教師提升專業教學技能主要對小學生實際學習生活進行了解，并按照小學數學教材設計教學內容，將小學生看做數學課堂教學主體，以此來增加小學數學教師對自身職業的責任感以及使命感，使其能夠不斷鉆研全新的教學方式，提升我國小學數學教學水平。

四、結語

綜上所述，我國目前大部分小學數學教師在發展過程中不能夠進行專業化發展，主要原因是由于社會對小學數學教師專業化發展未曾全面了解、小學數學教師職業素養較差等原因，因此針對此種發展現狀，應提升社會對小學數學教師專業化發展認識度，培養小學數學教師專業教學知識、提升小學數學教師專業教學技能以及培養小學數學教師職業素養，以此來促進我國小學數學教師進行專業化發展，為我國培養出更多優秀人才。

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