淺談農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的有效途徑

張秀紅

【摘要】農(nóng)村中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高、心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾曓r(nóng)村中學(xué)學(xué)生生理健康的教育，只重視農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成績的好壞，而不重視其心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。文章論述了農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的重要性，農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)，闡述了農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 心理健康教育 意義 問題表現(xiàn) 有效途徑

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《心理健康教育在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)工作中的的有效性研究》（LHKT2017098）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0259-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”。但是，近年來，我國農(nóng)村中學(xué)生心理發(fā)病率呈直線上升趨勢。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家庭教育缺失兒童、農(nóng)村家庭教育認(rèn)知缺失兒童、農(nóng)村家庭教育投入缺失兒童、獨(dú)生子女、留守兒童、住宿制兒童、問題兒童、輟學(xué)兒童越來越多，他們的成長環(huán)境和價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同，而第三次科技革命帶來的信息時(shí)代，使他們的信息來源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)觀念的影響小，學(xué)習(xí)的意志和興趣薄弱，缺乏與人進(jìn)行溝通、交流、協(xié)作等方面的訓(xùn)練，對(duì)挫折的承受力差，自信心不足；他們心理承受能力差，社會(huì)適應(yīng)能力差，固執(zhí)任性，自高自大，心胸狹窄，沒有責(zé)任感，沒有安全意識(shí)，不懂鍛煉身體，不懂愛護(hù)生命、不懂珍惜生命等等，這些心理健康問題形成的原因是多方面的，其中主要包括家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的原因等。將心理健康教育作為一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工作來落實(shí)和推進(jìn)，才能真正為提高農(nóng)村中學(xué)生的心理健康、整體素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。

結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的有效性可以通過以下途徑來進(jìn)行：

一、心理健康教育通過專題講座進(jìn)行

可以利用黑板報(bào)、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，通過定期不定期開設(shè)多種形式的專門的心理健康教育知識(shí)講座，不僅僅向?qū)W生普及和推廣心理健康教育的知識(shí)，更重要的是改善學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)和生活的情緒狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不端正的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，養(yǎng)成必要的學(xué)習(xí)和生活的技能。心理健康教育的講座內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育。

二、心理健康教育通過輔導(dǎo)與咨詢進(jìn)行

充分、合理利用學(xué)校的咨詢室，通過輔導(dǎo)老師與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)，可以通過個(gè)別談話、電話咨詢、微信溝通、個(gè)案研究等方式，可以通過“知心姐姐信箱”或者“成長熱線”等欄目來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。如果個(gè)別學(xué)生的心理已經(jīng)進(jìn)入不平衡狀態(tài)或者不健康狀態(tài)，就適合用個(gè)案研究法——運(yùn)用各種專門的心理學(xué)方法矯正（如：心理分析法、患者中心療法、行為療法、認(rèn)知療法、宣泄疏導(dǎo)法、暗示法、代償遷移法、自信療法、等等）。還可以通過學(xué)生心理協(xié)會(huì)、心理工作室和心理保健員組織開展心理學(xué)知識(shí)競賽、心理沙龍、拓展訓(xùn)練等心理健康教育活動(dòng)。

三、心理健康教育通過各學(xué)科的教育教學(xué)進(jìn)行

農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)校最主要的活動(dòng)就是進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，各學(xué)科教師要在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，春風(fēng)化雨潤物無聲潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的、向上的、優(yōu)秀的、健康的心理素質(zhì)。許多課程本身就蘊(yùn)涵了心理健康教育內(nèi)容，如語文課和歷史課、思想品德課的教學(xué)目標(biāo)中就含有情感目標(biāo)，音樂、美術(shù)等美育課程在舒緩學(xué)生情緒上有著巨大的作用，且對(duì)學(xué)生情商的提高有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)積極深入挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)施自覺的、有意識(shí)的影響，注重在課堂教學(xué)效果中滲透對(duì)學(xué)生人格的塑造、成長成才的塑造；要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、素質(zhì)差異和學(xué)習(xí)心理，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)情緒的能力，主動(dòng)為學(xué)生排除學(xué)習(xí)等方面的障礙，增強(qiáng)他們克服困難和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、心理健康教育通過各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、夏令營、冬令營、參觀、旅游、志愿者、文藝學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、勞動(dòng)公益活動(dòng)等等，為學(xué)生走向社會(huì)、接觸大自然提供了廣闊的天地。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，采取不同的措施，開展形式多樣、健康文明、生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很有利于學(xué)生身心健康和發(fā)展。通過自主參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)人際關(guān)系的處理，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

五、心理健康教育通過班主任工作來進(jìn)行

民主平等充滿愛意的師生關(guān)系能為學(xué)生的健康成長營造心理安全的教育氛圍。在愛的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，采取不同的教育方式，善用教育智慧和膽略。要堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面發(fā)展。新生開學(xué)的、新生進(jìn)入新的班級(jí)的、畢業(yè)升學(xué)的備考解壓的團(tuán)體活動(dòng)之中滲透心理健康教育都有助于學(xué)生消除心理緊張與人際交往障礙，建立融洽的人際關(guān)系，改良學(xué)生的不良情緒，鍛煉提高自己的各方面能力。

六、心理健康教育通過與家長積極有效的溝通進(jìn)行

傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往片面地注重學(xué)習(xí)成績，忽略孩子的心理健康及思維動(dòng)向，缺乏科學(xué)的家庭教育理念的指導(dǎo)，認(rèn)為滿足了孩子的物質(zhì)要求就是對(duì)孩子的愛。家庭生活中缺乏平等的溝通與交流，部分家庭的不當(dāng)教育方法還會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。學(xué)校要利用家長會(huì)，就共性問題與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；通過家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校要在家長和學(xué)生之間架起一座信任的橋梁，讓他們之間多一份了解與寬容，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

總之，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校心理健康教育的開展不是個(gè)別或僅僅是心理教師的事情，只有全員參與，才能為學(xué)生的人格成長創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍。同時(shí)，也絕不僅僅是學(xué)校一方面的工作，應(yīng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體要形成一個(gè)統(tǒng)一的合力，我們應(yīng)該動(dòng)員社會(huì)各界的力量，介入和支持學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓農(nóng)村中學(xué)生能更幸福、更健康、更快樂地成長！

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