基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)分析

張犁

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，在教育事業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用，微課作為現(xiàn)在比較新興的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是一種比較常見的方式，教師需要就微課的應(yīng)用方式予以深入研究，讓微課與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生通過微課的應(yīng)用真正達(dá)到高效、高職的教學(xué)目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)槲⒄n的融入而越來越高。基于此本文分析了微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0176-01

一、微課教學(xué)模式的定義

微課教學(xué)模式指的是，將簡(jiǎn)短的在線視頻作為教學(xué)內(nèi)容一種展現(xiàn)方式，重點(diǎn)圍繞課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，主要包括：知識(shí)點(diǎn)、例題、疑難題型等講解，并將其與有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的整合.微課教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要是教學(xué)視頻，也包含相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題測(cè)驗(yàn)、教學(xué)反思等.微課教學(xué)模式的實(shí)施，重點(diǎn)為學(xué)生解決一些實(shí)際問題，對(duì)于課題、學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)習(xí)策略等，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式，為學(xué)生解決各種教學(xué)問題。

二、微課教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)都是45分鐘左右，但是長時(shí)間的教學(xué)并不能提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，更多的會(huì)造成學(xué)生因課程時(shí)間過長而產(chǎn)生厭煩情緒，而且長時(shí)間的課堂教學(xué)都是在對(duì)普遍性的內(nèi)容進(jìn)行講解，這就會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加枯燥，學(xué)生往往都缺少學(xué)習(xí)的興趣。但是微課不同，微課的教學(xué)時(shí)間比較短，只有幾分鐘，這短短的幾分鐘很容易吸引學(xué)生的集中力和注意力，而且教學(xué)的內(nèi)容主題性和針對(duì)性都比較強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的注意力，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效率有重要的作用。

2.促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

優(yōu)化微課是一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)模擬中，是以視頻為教學(xué)的形式和載體，通過視頻的形式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化有重要的意義。

3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同在于教學(xué)的內(nèi)容上，普通的教學(xué)內(nèi)容是普遍性的，但是在微課中，教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理后得到的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問題能夠及時(shí)解決，這樣就可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、微課教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用微課教學(xué)模式做好課前知識(shí)傳遞

中職數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要按照具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來展開相應(yīng)的微課教學(xué)，并充分明確微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn).中職數(shù)學(xué)課程中概念、知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中記憶、理解起來并不容易，而通過在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)微課教學(xué)模式，可大大降低學(xué)習(xí)的難度.在具體的教學(xué)中，教師通過微視頻播放的方式，將所要講解的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容直接展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可通過手機(jī)、電腦直接觀看微課視頻，同時(shí)可以提前做好課前預(yù)習(xí)。而且，中職數(shù)學(xué)教師也可使用微信公眾平臺(tái)，將所要講解的知識(shí)點(diǎn)或課前設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)課程微課教學(xué)視頻通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享.需要注意的是，中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需保證設(shè)計(jì)思路清晰，對(duì)所要講解的知識(shí)點(diǎn)做相應(yīng)的梳理，讓學(xué)生能夠直觀地看出需要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，理清學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的高效開展。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問題”是教學(xué)的核心。注重學(xué)生求知的需求與學(xué)習(xí)問題之間的有效聯(lián)系，借助問題化的視角來創(chuàng)設(shè)微課，運(yùn)用信息化的手段來指引學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、探索和釋疑，激發(fā)他們研究問題、解決問題的“微動(dòng)力”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)課程，利用微課創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索力的另一個(gè)有效途徑。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一段微課程情境，專門針對(duì)汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“任意角”概念，并提出“沖程發(fā)動(dòng)機(jī)完成一個(gè)工作循環(huán)，它的曲軸需要轉(zhuǎn)多少度”的問題，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)范疇對(duì)數(shù)學(xué)問題探究的興趣和理論指導(dǎo)實(shí)踐的探索力和動(dòng)手能力。這不僅拓展學(xué)生學(xué)習(xí)邊界，幫助其提高數(shù)學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，更讓他們深刻體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的重要性的意義。

3.在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，包括新課講授、知識(shí)理解與鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中，常常會(huì)面對(duì)許多問題，例如，學(xué)生基礎(chǔ)水平層次不一、復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張、復(fù)習(xí)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜等等。要想使全體學(xué)生通過復(fù)習(xí)成績(jī)有所提高，許多教師會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是效果不佳。許多中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這種情況，教師可以將知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻與易、中、難習(xí)題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻進(jìn)行提前錄制，讓學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)視頻觀看時(shí)間進(jìn)行合理分配，并完成相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖與復(fù)習(xí)題。視頻觀看結(jié)束之后，還可以開展小組合作，互相對(duì)作業(yè)做出點(diǎn)評(píng)，并提出相關(guān)問題。

4.作業(yè)預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說，每一次的作業(yè)都是本節(jié)課的延伸，也是對(duì)本節(jié)課的拓展，它不僅可以幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，記憶知識(shí)、掌握知識(shí)的水平也有高有低，這就容易造成教師在布置作業(yè)的時(shí)候無法很好的把握住作業(yè)的難易程度，布置簡(jiǎn)單了對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生沒有提升的空間，布置偏難了又容易對(duì)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生產(chǎn)生打擊感，兩邊很難取舍。利用微課，在布置作業(yè)的時(shí)候就可以把作業(yè)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況進(jìn)行分層，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在布置完關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題后，可以有選擇的進(jìn)行拔高。讓學(xué)生在考慮自己掌握知識(shí)的前提下自由選擇自己要完成的作業(yè)，這樣既滿足了學(xué)習(xí)較好學(xué)生的需求同時(shí)又照顧到了學(xué)習(xí)較弱學(xué)生的心情，一舉兩得。

總之，微課給中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方法，帶來了活力，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課教學(xué)將成為提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)效果的一種重要方法，需要重點(diǎn)加強(qiáng)研究。

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