對幼兒音樂教育有效性的探討

王霞

【摘要】音樂教育是幼兒園五大領域中藝術教育領域的重要組成部分。幼兒音樂教育要更新教育理念，選擇與幼兒生活息息相關的音樂作品，培養幼兒的音樂感知能力，注重幼兒多元智力的綜合發展，從而提高幼兒音樂教育有效性。

【關鍵詞】幼兒 音樂教育 有效性

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0243-02

音樂教育是幼兒園五大領域中藝術教育領域的重要組成部分，音樂本身的愉悅性、感染力使音樂教育活動成為幼兒最喜歡的教育活動之一?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。在此，筆者對幼兒音樂教育有效性作了一定的探討。

一、轉變幼兒音樂教育理念

更新教育觀念沒有捷徑，只有認真學習把握《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒園藝術教育的目標與內容；是為了增進幼兒身心健康，促進幼兒全面和諧發展，形成良好的個性情操，培養幼兒對美的感受能力，提高藝術欣賞能力，擴大幼兒的藝術視野，使幼兒終身受益的教育活動。真正理解怎樣做才能讓幼兒“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”。要實現上述目標，是需要教師根據幼兒的身心特點、生活經驗等選用適合的音樂教材，通過組織多種多樣的教育活動來“引導幼兒接觸周圍環境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”，“讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養”。

二、選擇與幼兒生活相關的音樂作品

音樂是一門聽覺的藝術，要學習與生活有關的音樂，就要引導幼兒注意收集生活中各種事物的聲音，所以我們要注意培養幼兒仔細“傾聽”音樂的能力。這種“傾聽”，是一種有意識的、注意“聽”，它不僅需要注意的參加，有時還需要感情的參與。第一，來自自然的聲音。就是要讓幼兒傾聽自然中的下雨聲、打雷聲、鳥叫的聲音、水流的聲音、風吹的聲音等，提高幼兒對于這些聲音的敏感性與熟悉度，培養幼兒仔細“傾聽”的習慣與能力，提高幼兒對聲音的記憶力、敏銳性，使幼兒更好地感受音樂作品的情緒，積累一定的聽覺經驗。第二，來自幼兒生活情境的聲音。生活中的音樂包括鍋、碗、瓢、盆的聲音，各種動物的叫聲，各種交通工具的聲音等。這些生活中的音樂，節奏感和形象性是很強的，是對幼兒進行音樂熏陶的絕佳教育資源。教師應當注重挖掘幼兒生活中可以利用的音樂教育資源，豐富幼兒對聲音的認知，培養他們對于不同聲音的敏銳性。第三，來自于幼兒興趣和需要的音樂作品。與幼兒生活息息相關的幼兒園音樂教育還要關注幼兒自己的興趣與需要。筆者在調查中發現，雖然在專門的音樂教育活動中，教師教授怎樣的音樂內容，幼兒就會學習怎樣的音樂內容。但是，幼兒對不同的音樂內容表現出來的興趣是不同的，學習效果也存在很大差距。他們更喜歡的是節奏性強、作品描寫內容是與他們的生活息息相關并帶有很強表演性質的作品，如《幼兒園里好事多》、《粗心的小畫家》、《胡說歌》、《小老鼠打電話》等兒童音樂作品。

三、培養幼兒的音樂感知能力

幼兒園時期的孩子正處于音樂學習的啟蒙期，所以幼兒教師必須通過各種音樂活動，培養兒童的音樂感知能力。音樂活動不及可以提升兒童對音樂的感知能力，也有助于培養孩子的獨立能力、自信心以及語言表達能力。由于年齡關系，培養幼兒的音樂感力有很大的難度，兒童的大腦以及動作節奏難以跟上音樂節奏，因此幼兒教師一定要有足夠的耐心，從簡單的音樂開始，循序漸進的培養兒童的音樂感知能力。（1）從情感層面培養引導兒童愛上音樂。例如，教師可以通過打擊樂器發出聲色，讓兒童去猜是什么樂器，從而激發而兒童參與活動的興趣。在活動中，教師根據活動中兒童的具體表現，對有勇氣模仿樂器音色的兒童給予表揚，增強兒童參加音樂活動的自信心，從情感層面喜歡音樂活動。（2）通過問題啟發兒童。教師可以通過提問啟發兒童對音樂產生思考，例如，教師可以根據實際教學目標提出相應的問題：“聽一下，是什么樂器在發生？”“哪種樂器的音調最高？”“怎么才能讓這件樂器發出美妙的音色呢？”。教師的問題要由易及難，通過與兒童活動的方式，啟發兒童產生思考。（3）為兒童提供輕松的學習環境。權威機構的研究表明，在兒童對教育內容有興趣，并保持著輕松的情緒時，認知效果最佳。兒童音樂教育應擺脫教學目標的壓力，幫助兒童還原一個輕松的音樂游戲環境，使還在在“玩”的狀態中，不知不覺的掌握音樂知識。

四、注重幼兒多元智力的綜合發展

加德納曾經提出的“多元智力”這一個理論引起了極大的影響，他認為人有言語智力、音樂智力、數學邏輯智力、空間智力、運動機能智力、自我智力和人際智力幾個方面的多元智力。在音樂欣賞中，幼兒得到的發展并非是提高音樂的欣賞水平，也不是音樂素質的發展，最主要的是充分展示幼兒的綜合素質。如，在音樂欣賞之中，幼兒通過聽覺來感受作品，通過想象和聯想加深對作品的認識，這時候想象的因素更多，可以將作品同自己內心的情感相互結合起來，而形成這一部分情感體驗，就需要先天素質的支持以及后天學習獲取。利用故事、繪畫以及身體動作，就可以將自己對于作品的感受完美的表達出現，甚至還可以勾勒出一幅幅美妙的畫面。聽覺與視覺的相互結合，就可以通過通感和移情的方式，讓幼兒在作品之中有不同的感受。在教學情境下的音樂欣賞，幼兒的認知會受到教師和其余幼兒的影響，但是如果可以將影響融入進去，或者是將已有的認知進行同化，這樣就可以幫助幼兒形成新的情感體驗，再配合上進一步表達，就可以讓認識成為獨一無二的，并且在“去自我中心”后，幼兒就可以獲取基本認識，如自己可以知道的更多，相比其他人，自己在哪一部分又存在不足之處。另外，在日常生活中也能體現幼兒綜合素質的提高，這樣也可以對幼兒情感體驗的發展進行反過來的表達。通過音樂欣賞之中幼兒情感體驗的研究，不難看出，幼兒的經驗、日常經驗對于形成情感體驗或者是表達情感體驗，甚至是讓幼兒生成新的情感體驗都具有非常重要的推動作用。

參考文獻：

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