如何做好物理課堂探究性實驗教學

周宗輝

【摘 要】科學探究是我們新的物理課程標準中所提倡的一種重要的理念。它不僅是一種教學方法，也是物理教學的內容，還是一種探究精神。

【關鍵詞】初中物理；探究性實驗教學

物理課堂實驗探究性課題研究是物理課程的重要內容，它貫穿于物理教學的各個環節。在新《物理課程標準》中占有非常重要的地位。而實驗探究是科學探究中的重要組成部分。因此探究性物理實驗教學在中學物理教學中也占有相當重要的地位。本文主要根據實踐體會，談談如何進行探究性物理實驗教學。

一、重視課程改革，掌握探究性實驗的特點和設計要求

傳統的學生實驗都是在新課學習之后安排時間進行的，屬于驗證性物理實驗，且都只強調對實驗基本技能的培養。在新課程改革目標中，尤為重視對學生探究能力的培養，致力于改善學生的智能結構，激發學生的創造精神。

探究性物理實驗教學有如下特點：一是探究物理規律并培養學生基本的實驗操作能力；二是讓學生經歷探究過程，學習科學研究的思想和方法，對學生進行情感教育；三是能充分體現課堂教學中學生的主體地位，教師的主導作用。

探究性實驗的要求是在教師的提示啟發下，學生自己研究課文，確定實驗課題，進行猜想，設計實驗方案，選擇實驗器材，進行實驗和對實驗結果進行分析、推理，最后得出結論。為此，教師事前要做好安排，準備可供選擇的實驗器材。

二、從“提”、“學”、“練”三個環節入手，做好探究性物理實驗

中學物理應培養學生的實驗能力，具體表現在以下幾個方面：

1.實驗的基本技能：①明確要求，準確選用儀器進行實驗的能力；②從實驗中觀察物理現象的能力；③測量和分析、處理數據的能力；④從實驗中抽象出物理規律和驗證理論的能力。

2.實驗的初步設計、探究能力：①發現問題，進行科學猜想的能力；②合作討論，對猜想和假設進行初步的分析能力；③根據需要，進行實驗方案設計的能力。

為了使學生更好地從實驗觀察中形成概念，認識規律和培養能力，我們經多年的教學實踐，體會到必須抓好“提”、“學”、“練”幾個環節有目的、有計劃、有步驟地做好探究性物理實驗教學。

所謂“提”，就是根據目標，提問能激發學生興趣和思維的疑點；提供可選擇的儀器；提示實驗手段、思路。

所謂“學”，就是在教師指導下學生預習、閱讀課文，進行思考。明確要進行探究的實驗課題、實驗原理，了解器材性能、使用，進行猜想或假設，設計實驗方案。這些環節還包括教師的引導、小組分組討論。

所謂“練”，即學生動手實驗，這是實驗課的中心環節。要求學生正確安裝、安全操作并了解和掌握“控制條件、變量”，以找到各種因素之間的必然聯系的思想方法和實驗手段；正確觀察、量度和整理、分析數據，從復雜多變的過程中剖析現象之間的因果關系，從而認識現象的本質特征，并抽象出物理規律。

三、物理探究性實驗教學應注意的問題

1.要立足于學生的發展，努力體現“探究”的過程性。實驗探究重點強調的是“探究”，而不是驗證。要大膽放手，讓學生獨立思考、積極動手、動腦、動口，相互交流合作，全身心的參與到學習活動中去，這樣學生才能真正理解、掌握知識技能。學習的情感和意志，學生的主動性、獨立性，嚴謹的科學態度，及勇于探索和堅持真理的精神才能得到培養。教學實踐會面臨著探究時間的問題，為了完成教學任務，學生總是匆忙做完實驗，在實驗的過程中沒有思考、發問和批判的時間，那么我們可以在教學中根據探究的內容設置兩課時或多課時。第一課時，創設情境激發學生發現并提出所要探究的問題讓學生提出猜想、假設、充分討論并引發學生通過實驗和討論發現新的問題。

2.要恰當地運用分組討論，努力體現教學的全體性。課堂討論是實驗探究教學中的重要環節，也是促進師生雙向交流，培養學生創新能力的有效學習方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學沒有發言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學生的實際情況采用同一層次的與不同一層次的分組方式交叉進行，使全體學生受益。

3.要積極營造融洽、合作的教學氛圍，努力體現課堂的民主性。教師要關愛每個學生的成長和發展，要寬容大度，努力成為學生的良師益友。建立和諧的師生關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制，已成為現代教育理論新要求的教學過程要素。

（安徽省滁州市全椒縣南屏初級中學）