芻議階梯式教學在高中化學中的運用

【摘 要】在高中化學教學過程中，運用階梯式教學理念，構建起靈活化、有針對性、個性化的化學教學內容體系以及教學方法體系，促使各個階段的學生都可以更好地融入高中化學學習中。階梯式教學法是一種有效的教學方式，通過階梯式教學，可以在學生個體認知差異與認知方式存在較大差異的基礎上，對不同學生采取不同的策略，確保教學的針對性與有效性，可以說，階梯式教學作為一種有效的教學方式，在教育教學過程中發揮了重要的作用，尤其是在化學教學過程中，發揮了不一樣的效果，有助于提高教學效率與質量，為學生創造有利的學習條件。

【關鍵詞】階梯式教學；高中化學；運用

化學作為一門實驗性較強的學科，學習難度較大，學生學習質量不佳，尤其是在傳統教學方法下，學生被動學習，在學習中會遇到較多的阻礙，為解決此問題，必須要革新教學方法，需要利用創新型教學方法開展教學，提高化學教學質量。本文以階梯式教學法為例，講解階梯式教學法在高中化學中的運用，希望可以提高教學效率與質量，為化學教學的開展提供幫助。

一、認真備課，充分考慮階段性教學目標

作為教學實施過程的基礎工作——備課是必不可少的，但怎樣備課才是有效的，值得認真探討。認真研究新課程標準、教材和學生，研究我們在教學過程中可能遇到的問題以及解決的措施，都是非常有必要的。在化學教學過程中，做好充足的課前準備十分重要，通過做好課前準備，制定切實可行的階段性教學目標，可以為學生今后的學習創造有利的條件，還可以有效開展針對性教學，提高化學教學質量。認真備課，充分考慮階段性教學目標需要注意以下兩方面內容，一方面，需要針對學生的差異，對學生進行動態的恰當的分層。在階段性教學過程中，分層是重要的一環，通過劃分恰當的階段與層次，可以對學生情況進行準確的了解，充分了解學生的實際情況。學生在學習過程中，會存在一定的差異，一般可以劃分為好，中，差三個層次，需要根據層次，制定分階段目標，確保分層的準確性，目標的合理性。在對學生分階段過程中，需要注意一點問題，需要充分考慮學生的心理承受壓力，不能夠當眾宣布學生分層情況，使學生產生被貼標簽的感覺。并且，對學生的分層需要是動態的，可以協調的，為學生提供一定的動力，使學生意識到只要努力，就可以獲得成功。認真分層，是認真備課的關鍵，是明確階段學習目標的關鍵，發揮了重要的作用。另一方面，在備課時，需要充分了解學生的實際情況，需要根據對學生的了解，制定科學的教學計劃，確保教學方案的可實施性，確保課堂教學活動的順利開展。

二、進行課外活動與輔導，運用階梯式教學法

在化學教學過程中，引導學生進行課外活動，使學生多多接觸化學，利用課外活動為化學課堂服務尤為重要，不僅可以使學生多接觸化學，多了解化學，利用化學進行課堂服務，還可以提高教學質量，為學生創造有利的學習環境。進行課外活動與輔導運用階梯式教學法開展教學需要注意以下幾點內容，第一，對不同階段的學生設置不同的著力點，即不同層次，不同階段的學生，課外活動輔導的重點是不同的，針對化學成績好的學生而言，課外活動輔導的重點在于促進學生成長，鼓勵并促進學生將化學作為一門特長，通過社會調查，分析研究，提高學以致用能力。針對化學學習成績一般或者較差的學生，需要通過課外活動，培養學生對化學學習的愛好與興趣，提升學生的學習積極性。第二，需要分階段做好課外活動與輔導工作。課外活動與課堂教學存在密切的關系，二者關系密切，卻又相對獨立，在課外活動過程中，需要突出學生學習的主體性，引導學生進行學習，利用靈活多變的方式引導學生學習，提高學生學習效率與質量。針對學習成績好的學生，教師需要以教材為基礎與載體，但是，需要進行一定的延伸，需要通過課外活動，開拓學生視野，使學生學習到更多的知識與內容。針對學習成績一般的學生，教師需要以激發學生學習興趣為主，學習興趣是學習的動力與源泉，通過興趣激發，可以充分發揮學生的主體性，為學生創造有利的學習條件。例如，在學習“基本營養物質”時，教師可以鼓勵低層次學生對生活中常見的食材進行分類，對其中的主要營養物質進行分析，如什么食物富含蛋白質，什么食物富含維生素等，通過課下活動，可以使學生對營養物質內容進行深入的了解，提高學習效果。鼓勵高層次學生對營養物質的化學結構進行了解，通過深一步了解研究，提高學習效率。

三、結合學生情況，對教材進行分層

在階段性教學過程中，對教材進行分層十分重要，是確保階段式教學順利開展的關鍵，發揮了重要的作用。結合學生情況，對教材進行分層需要從兩個方面著手，一方面，需要結合實際教學情況，對教學內容進行進一步分析，在吃透教材，了解教材大綱的情況下，對教材內容進行準確的分層。另一方面，需要結合學生實際情況，考慮教學要求，學生能力需求等多方面因素，注重理論教學與實踐教學，對教材進行恰當的分層，確保階段式教學的順利實施。例如，在學習“開發利用金屬礦物與海水資源”時，需要根據學生的學習能力，學習基礎對教學內容進行分層，針對學習好的學生，需要進行深入的講解，做好知識延伸與拓展工作。針對學習成績一般的學生，需要做好教材知識講授，講授基礎知識，為學生其他知識學習打下良好的基礎。

總而言之，在高中化學教學中，階梯式教學是一種有效的教學方式，最大好處是因材施教，因地制宜。使有限的資源得到充分的利用，可以加強理性思考，把握教學規律，為學生創造有利的學習條件，還可以尊重學生個體差異，調動學生學習積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，使每一名學生都能順利完成教學任務，達到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

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【作者簡介】

李妍妍，大學本科，教育碩士，中級職稱，從教12年，研究方向：高中化學教學。