農村小學生作文由“厭”寫到“愛”寫的研究

【摘 要】作文是小學語文教學中的一個重要組成部分，作文教學對小學生語文綜合素養的提升具有重要的影響。本文主要闡述了培養農村小學生作文興趣、提高農村小學生寫作水平的教學策略，旨在激發農村小學生的寫作興趣，幫助其從討厭作文向熱愛寫作的轉變，進而提高其寫作能力。

【關鍵詞】農村教學；作文教學；作文興趣；教學策略

作文作為小學語文教學中的重要一環，其教學質量直接影響到小學生的語文學習。農村小學生相較于城市小學生，其閱讀面相對較窄，社會趣聞了解的比較少，不善于將自身的真實情感用文字的形式表達出來。因此，作文教學成為當前農村小學語文教學中的一個重難點，大部分農村小學生一談到作文就深感無奈，甚至對其出現抵觸情緒。

一、創設生動情境、激發學生寫作興趣

小學生正處在一個身心健康成長的重要階段，其比較活潑好動，對于同一件事難以保持較長時間的集中注意力，語文教師要想改變小學生對作文的厭惡，首先要引導其充分認識到作文的樂趣之所在，進而吸引學生的注意力，培養其對作文的興趣。語文教師要充分注意到小學生具有較強的形象思維，其對一些主題鮮明且形象生動的事物比較感興趣，因此，教師可以通過創設生動的作文情境，激發學生的寫作興趣。例如，在學習《小馬過河》一文時，教師讓學生寫一篇讀后感，在寫之前，語文教師要引導學生通讀文本，然后找幾個同學分別表演小松鼠、牛伯伯、小馬、小馬的媽媽，通過情景再現為小學生創設一個生動形象的情景，然后引導學生通過小馬的體驗，明白遇到事情一定要動腦筋，親自試一試，不要只聽別人說。通過有趣活潑的教學情境，小學生體驗到語文寫作的樂趣之所在，自身的寫作興趣被激發出來，都想將這些感受寫出來。

二、結合生活實際、增強學生寫作素材積累

農村的教育資源雖然不如城市那樣先進，但其有些屬于自身的天然教學資源。學生的寫作之所以存在問題，就在于其缺乏相應的寫作素材，沒有在寫作中融入自身的真實情感，因此，其寫出來的作文大多言之無物。農村語文教師要充分利用農村的自然資源，引導學生走進自然，對生活進行多角度、多層次的觀察。農村小學生都是從小在農村長大的，對其中的一草一木都具有較深的情感，這些都可以轉化為學生的寫作素材。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要引導學生善于利用身邊的生活資源作為寫作素材，提高學生積累素材的能力，由此實現學生寫作能力的提高。除此之外，還要培養學生的觀察能力，只有善于觀察和記錄，將身邊的點點滴滴記錄下來，然后在寫作中將其融入進去，提高語文寫作的真實性，增強寫作的感染力。例如以《春天來了》為題進行寫作，教師可以打破傳統課堂的空間局限，帶領學生走到田野間，黃燦燦的油菜花、隨風搖曳的綠柳枝、五彩繽紛的花園、綠油油的草地，無一不煥發著春天的生機與活力，通過真實的體驗獲得最真實的感受，農村田野間的萬物都可以作為學生語文寫作的素材，由此寫出的作文充滿著生機與活力，充分表現出春天的生命力。由于這些都是農村小學生非常熟悉的事物，其在寫作過程中具有較強的主動性與積極性，寫作時自然得心應手。結合生活實際的語文寫作使得農村小學生轉變了對語文作文的厭惡之情，將自己熟悉的事物通過語言寫在書面上，增強了學生的寫作體驗，學生體會到作文的樂趣之所在，自然提高了對語文作文的喜愛之情。與此同時，語文教師要為學生做好示范引領，善于發現生活、體驗生活、記錄生活，以此來增強學生的寫作素材積累。

三、有效結合課外閱讀、拓寬學生視野

閱讀與寫作教學從來就是密不可分的一個整體，要想提高學生的寫作能力，語文教師可以有效結合課外閱讀，拓寬學生的視野。由于受到教育資源以及經濟方面等條件的制約，農村的多媒體教學技術有待完善，因此，教師可以通過加強對學生的課外閱讀，引導學生閱讀一些經典的文本，提高學生的語文素養。通過閱讀，進行續寫、片段仿寫以及寫讀后感等寫作訓練，提高農村小學生的寫作能力。例如中國小學生基礎閱讀書目中有《長襪子皮皮》這樣一本書，教師可以引導學生在閱讀結束之后寫出自己的讀后感，繼而引導學生像皮皮學習，學會獨立。由此不僅提高了學生的閱讀能力以及寫作能力，而且還促進了學生綜合素養的提高。

四、增強評價激勵、調動學生寫作積極性

為了進一步增強農村小學生對作文的熱愛，語文教師要增強評價激勵，仔細閱讀每個學生的習作，找到其中的可取之處，用欣賞的眼光來看待學生的習作，在寫評語的過程中要以鼓勵和贊美為主，委婉地指出其中所存在的不足，由此引導學生在改正不足的基礎上繼續努力，例如“你的文章結構清晰，語句優美，相較于上一次寫作有很大的進步哦，在注意一下中心思想的突出就更好了”，這樣帶有鼓勵性的評語，既能讓學生認識到自身的不足，又尊重了學生的努力，并且在教師評語的鼓勵下不斷前進，充分調動了學生的寫作積極性。

總結

總而言之，作文教學的重要性不言而喻，培養農村小學生的作文興趣，提高其寫作能力是一項漫長而又艱巨的工程，農村語文教師要充分結合小學生的思維活動特點，不斷創新自身的寫作教學模式，創設教學情境、用貼近生活化的方式進行教學、幫助其開拓視野、轉變農村小學生寫作態度，引導其體驗寫作中的樂趣之所在，全面提高農村小學語文教學水平。

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【作者簡介】

雷向偉，女，1985年9月生，甘肅靜寧人，蘭州大學2012級漢語言文學專業畢業，研究方向：小學語文教學。