淺談小學語文教學的幾點體會

楊青玉

從事語文教學20余年了，在這20余年中讓我深深的體會到要讓孩子學好語文，興趣是關鍵，只要孩子有了學習語文的興趣，那么他就會學好語文，怎么來培養孩子學習語文的興趣呢？我有幾點體會。

一、教師必須具備廣博的知識，才能激發學生的興趣，才能引領學生體會語言文字的無窮魅力

俗話說：“要給學生一杯水，教師自己必須有“一桶水”。在我看來，教師不僅有“一桶水”，更應有“一缸水”、“一池水”，是騰不息的“長流水”；要想使自己擁有永不枯竭的長流水，教師自己就要樹立終身學習的觀念，跳出語文課本和教參所提供的知識范圍，廣泛吸取來自各種渠道的新信息、新知識、新見解，開拓自己的視野，建立自己的知識倉庫，有效地利用一切可以利用的業余時間向歷史、向書本、向社會、向有經驗的教師學習，博采眾長，不斷總結借鑒，不斷實踐提高。只有知識豐富的老師，他的課堂才不會枯燥無味，他的教學才會得到學生的理解與配合。記得我們中師的語文老師，他的課不但旁征博引，橫貫古今，中外典故、歷史名著、通俗小說，甚至是電影里的語言呀，情節呀，對話呀，都是課堂題材。聽他的課，感覺就是在遨游知識的海洋里，還沒等你緩過神來就下課了。幾十年過去了，老師交給我們的很多知識還在我腦海里記憶猶新。為什么能讓我們對知識記憶這么久呢？就是因為老師激發了我們的學習興趣，讓我們在不經意間就掌握了知識。教師有了豐富的知識，課堂語言才具有高度文化含量、多維輻射的信息交流、得心應手的調控技巧。才能培養學生對人類、自然、宇宙的好奇，并由此煥發出內在與外在的激情，讓學生激發永遠不滿足于現狀的創造欲望。

二、語文教學必須具備良好的教學技巧，給學生一個“情感的課堂”、“交流的課堂”、“開放的課堂”

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在我的教學中，往往通過多種方式在教學過程中激發學生學習激情，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《樂山大佛》這篇課文時，通過畫圖，數據對比，讓學生感受樂山大佛是我國最大的一尊石佛，當我講解到樂山大佛的建造歷史、宗教內涵時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想一睹大佛真面目了！我隨之提出：“你們還想知道大佛什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激情”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也變得生趣盎然。心理學家認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，創立交流的課堂、開放的課堂，啟發學生自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。

三、語文教學還應把訓練學生閱讀作為重點，促進學生聽、說、寫的能力發展

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。在實踐教學中，為了提高學生閱讀理解能力，我往往選擇感情濃烈的句段、含義深刻的句段、描寫精彩的句段讓學生反復朗讀，如：課文中某些句段，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《朱德和母親》一文中“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，我用什么來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠于我們的民族和人民，使母親和同樣生活著的人能夠過著快樂的生活，這是我能做到的，我一定能做到的。”這句話要求學生體悟朱德元帥對母親的無限眷戀和思念之情。對課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。

四、教師還要有一定的親和力，要關心愛護學生，讓學生在信任、理解中學習

在教學中，我感受最深的是學生在成長過程中，需要知識，但更需要關愛。關愛是一份情感，也是一份責任。作為老師除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時做到愛生如子，像對待自己的兒女般全身心投入，這樣的付出不計名利，不求回報。我們每天都在和這些天真幼稚、調皮任性的小孩子打交道，說心里話，惱怒發火都是很正常的。但恰恰這時切記要冷靜，萬萬不可沖動，這時的一句冷嘲熱諷，甚至一記耳光，都會讓你高大的形象在頃刻間灰飛湮滅。在我班上每個孩子都知道他們是老師的幺兒。每個孩子都是老師的心肝寶貝，甚至比我自己的孩子還要好，每次我班的孩子犯了錯，我都是語重心長的教育他們，有時一個眼神，一個咳嗽，一個笑臉他們都能讀懂老師的心聲。就連班里表現最不好的孩子，我都很少批評他，在班上總是找他的閃光點告訴同學，如我班的向往同學他每天的各種作業都不做，一下課就跑出去玩，人都見不到。一上課就來找什么書呀！筆呀！經常上課時間就在他找書找筆的過程中流逝了。面對他我都是耐心的教育，我還在班上經常給同學們說向往的優點：如他從不欺負同學，社交能力強，語言表達能力強是很多人都比不上的。以至于每次他到我們辦公室來，很多老師都很喜歡他了。他一來大家都要逗逗他。當然經過我的努力，他也慢慢的在改變。教育本來就是一個循序漸進的過程，不能急功近利，不然就會得不償失。我總是關愛所有的學生，用真誠去打動學生心靈，用愛的陽光去撫慰學生心靈。我的真情使他們感受到愛的溫暖，感受到自己的存在與被尊重。所以孩子們對我師長般的敬仰，朋友般的信任，母親般的依戀，令我倍感欣慰。真因為他們喜歡我，所以也就喜歡我的課，也就激發了他們學習語文的興趣。