新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略探究

周麗

【摘 要】在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，對(duì)有關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言交際能力方面的內(nèi)容做出了相關(guān)規(guī)定，比如：要求學(xué)生講普通話、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流、引導(dǎo)學(xué)生建立文明交往與合作精神。這些都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力方面的要求與目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，口語(yǔ)交際能力作為學(xué)生最基本的語(yǔ)言能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要通過(guò)情境、話題引入、以及創(chuàng)設(shè)氛圍，組織相關(guān)活動(dòng)等形式幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力從實(shí)踐性的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)入社會(huì)交際的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代背景下；小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際；教學(xué)策略探索

一、培養(yǎng)小學(xué)生基本的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力

俗話說(shuō)“字如其人”，但是在日常生活中，用的最多的就是語(yǔ)言口語(yǔ)交際，見(jiàn)面打招呼，寒暄等都是需要用到你的語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，我們中國(guó)人把漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，我們身處在這樣的環(huán)境當(dāng)中，隨時(shí)隨地都需要用到漢語(yǔ)，這也就對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際有很重要的好處，我們可以在任何時(shí)候進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，相應(yīng)的在社會(huì)生活中，職場(chǎng)中人慢慢的生活就會(huì)形成一套屬于自己的語(yǔ)言。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，可以對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有一定的掌握，規(guī)范自己日常生活中的語(yǔ)言發(fā)音、說(shuō)話詞匯、相應(yīng)的稱呼以及敬語(yǔ)的運(yùn)用等。這些內(nèi)容知識(shí)和社會(huì)生活中那些人所講的語(yǔ)言是有區(qū)別的，所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拼音、詞匯、結(jié)構(gòu)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的，需要老師和學(xué)生的堅(jiān)持。

二、給學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校作為學(xué)生的第二個(gè)家，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)中第一次從家里面走出來(lái)，大部分時(shí)間都待在學(xué)校里，學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)開(kāi)始有了改變，同學(xué)與同學(xué)之間，學(xué)生與老師之間都是通過(guò)更加復(fù)雜的語(yǔ)言及思想去交流，去接觸，人們都是用自己的語(yǔ)言交際能力去經(jīng)營(yíng)彼此之間的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，最重要的就是學(xué)校為學(xué)生提供文明良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師在課堂上文明用詞，給學(xué)生形成榜樣基礎(chǔ)，教授知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，營(yíng)造良好的交流氛圍，提高學(xué)生在人際交往過(guò)程中的表達(dá)自我的勇氣。

三、創(chuàng)新教課方式，增進(jìn)情境教學(xué)

在對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師需要花費(fèi)較多的精力去尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)脑掝}內(nèi)容，老師積極引導(dǎo)話題，為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的交流訓(xùn)練情境，使學(xué)生融入其中，樂(lè)于在當(dāng)中積極表達(dá)自身的思想情感。當(dāng)然重要的是，老師需要尋找與生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣能夠貼合日常生活也能加強(qiáng)實(shí)踐性。針對(duì)于老師創(chuàng)設(shè)的情境可以有比如：相關(guān)連環(huán)圖片引導(dǎo)，組織學(xué)生之間的自主對(duì)話、語(yǔ)言描述，刺激學(xué)生的想象力，老師通過(guò)連續(xù)有邏輯的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情境，將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，發(fā)揮它的作用。

四、優(yōu)質(zhì)資源話題的引入

除了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的，還可以通過(guò)有效話題的引導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)恒感興趣的話題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交流興趣，是越來(lái)越多的學(xué)生參與到這其中來(lái)，所以將優(yōu)質(zhì)資源的話題進(jìn)行引入，可以豐富老師創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景教學(xué)。同時(shí)，也可以彌補(bǔ)口語(yǔ)交際范圍不大的缺陷。根據(jù)不同的場(chǎng)景引入不同的話題，比如：商務(wù)用語(yǔ)、打電話用語(yǔ)（哈嘍、你好、請(qǐng)問(wèn)、打擾你了）、打招呼用語(yǔ)（嗨、下午好、早上好、下次再見(jiàn)、見(jiàn)到你很高興）、做客用語(yǔ)（謝謝你的盛情招待、麻煩你了、謝謝你）等，這些都是日常生活中習(xí)以為常的場(chǎng)景用語(yǔ)。老師通過(guò)這些學(xué)生熟悉的話題，引入課堂后可以帶動(dòng)課堂氛圍，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，形成慣性的靈活思維以及和良好核心素養(yǎng)的禮儀形成。

五、積極組織口語(yǔ)交際活動(dòng)

在校學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)組織各種各樣形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，來(lái)刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂，提高老師的課堂效率。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本的口語(yǔ)訓(xùn)練，活動(dòng)比如：講故事比賽、這樣的方式在日常生活中也是常常可以看到的，有些人在敘述故事發(fā)生的場(chǎng)景時(shí)，能夠引人入勝，帶給人身臨其境的感受，這考驗(yàn)的就是敘述人對(duì)語(yǔ)言的掌控力。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，要是學(xué)生逐漸掌握自己的口語(yǔ)能力，除此之外，還可以進(jìn)行小品表演活動(dòng)，這是在演說(shuō)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練小學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言交際表達(dá)能力，讓學(xué)生真實(shí)的接觸到語(yǔ)言帶給聽(tīng)眾的感染力。其實(shí)，口語(yǔ)交際的過(guò)程就是需要在這樣輕松的氛圍中得到訓(xùn)練，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生新的體驗(yàn)，可以讓老師的教學(xué)效率達(dá)到最高，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在完全沒(méi)有壓力的情況下快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一，但是，在日常教學(xué)生活中，語(yǔ)文教師通常會(huì)忽略這個(gè)教學(xué)任務(wù)，由于老師在這方面缺乏必要的教學(xué)素材，教育管理者也沒(méi)有對(duì)這方面的內(nèi)容做出明確的規(guī)定，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生這方面的能力過(guò)于缺失。從當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力課程的力度，踐行綜合性的教學(xué)，幫助小學(xué)生把提高語(yǔ)言交際能力作為教學(xué)任務(wù)的重中之重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

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