新課程背景下信息技術應用于小學語文課堂教學的研究

邊書義

在現代社會，信息技術正在深刻地影響著人們的生產、生活、學習和工作，應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果，有利于提高語文課堂教學效率。

一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧的鑰匙，興趣也是學習的直接動力。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。

針對小學生好奇、好動的性格特點，現代信息技術通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，產生了凝聚力、感染力、啟迪力，創設了愉快的學習情境，使學生產生了極強的求知欲，使教育信息處于最佳的傳輸狀態，此時學生的學習動機是自覺的、積極的，由“要我學”變為“我要學和我樂學”，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。利用多媒體，對課文進行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理，配上相應的音樂，加上動畫效果，呈現在師生眼前，不斷調動學生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑、完整、有序、而又重點突出。

可見，恰當地運用現代信息技術，把真實的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解能力及欣賞美、創造美的能力。

二、運用現代信息技術，突破教學重難點

語文是一門思想性和人文性都很強的學科。它不僅能夠豐富人的知識、拓展人的視野，而且還能夠向人們展示它的語言魅力和思想韻味。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞和見是教學的基礎。雖然在小學語文課本中也有許多插圖，可以幫助學生理解課文內容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強。這時借助現代信息技術能有效地化抽象為具體，把教材中的重點和難點用多媒體展現出來，充分調動學生視覺、聽覺功能。通過直觀、形象的感官刺激，幫助學生獲得豐富生動的感性知識，突破教材的重點、難點，克服思維障礙。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”信息技術使事物形、聲、色直接刺激學生的感官，變抽象為直觀，變靜態為動態，充分體現形象、生動、直觀的優勢。給孩子們直觀、形象的感受，幾乎不必教師多講就能悟出文中詞意、句意，實現教師輕松教，學生輕松學。 可見，適時地運用現代教育技術能夠增強教學的直觀性，把抽象的文字描述演變為生動的畫面展示，讓學生在視覺形象的作用下，清晰感受作者準確、生動的語言運用，教材中的重點、難點也就迎刃而解了。

三、運用現代信息技術，創設良好學習情境

中華民族的語言文字博大精深，值得深入研究，特別是中國古代的詩歌則更是耐人尋味。現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生生活閱歷尚淺，而且受語言水平的限制，要光憑自己的想象去感悟語言文字所表達的意境，是很難感悟出來的，必須借助于一定的情境，使他們身臨其境，感同身受，才能與意境產生共鳴。而情境的創設，優勢最大的莫過于多媒體了。人教版教材五年級上冊第七單元，整個單元都要求學生收集與課文相關的資料。如：圓明園的資料，抗戰的相關資料，香港回歸及回歸后香港經濟發展的資料等。此類資料的獲得對于學生特別是條件相對落后的山區學生來說是難上加難。為此可引領學生利用信息技術收集與教材內容有關的影像、圖片、文字、聲音等多種信息。然后教師再選擇相關資料制作成課件呈現給學生，聲于像的結合，使學生仿佛置身于“現實”環境中，身臨其境，由此得到較深的理解和感性知識。如《教學圓明園的毀滅》一課，我于課前引導學生利用資料型課件，收集圓明園的相關資料，由于學生親歷了這一過程，印象十分深刻。課上利用演示型課件出示的相關資料的補充更是加大容量，加深理解。圓明園昔日輝煌的相關文字與圖片資料讓學生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當時是世界上最大的博物館和藝術館。”“建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分，教師選取《圓明園的毀滅》的影像資料，配以文字介紹，讓學生對英法列強產生憎恨與憤慨，激發學生牢記歷史，勿忘國恥，從而振興中華的責任感和使命感，實現情感的升華與理解的升華雙豐收，一堂遠離生活實際的課在多媒體信息技術的輔助之下輕松而又圓滿地完成了。

可見，語文教學中合理地運用多媒體教學，不僅有助于創設良好的學習情境，發展學生想象能力，促進學生對課文的學習理解，還能有效地陶冶學生的審美情操。

四、運用現代信息技術，提高學生語文素養

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”在這一教育理念的指導下，我們把現代信息技術運用到小學語文教學之中，實現語文課堂教學與信息技術的整合，讓現代信息技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生語文素養的載體。提高學生語文素養包括兩個方面：一方面，傳授語文知識、訓練語文能力；另一方面，擴大知識視野、豐富文化素養、培養審美觀念等。而運用現代媒體——計算機來提高學生的語文素養，能起到事半功倍的效果。

可見，語文教學中靈活地運用現代信息技術，不僅有助于學生語文知識的掌握和語文能力的發展，而且還有利于擴大學生的知識視野、豐富學生的文化素養，從整體上提高學生的語文素養。

總之，現代信息技術的迅速發展，它不僅影響著人類的生活方式和工作方式，而且改變著人類傳統的教育方式，語文教學也隨著改變了以往“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的形式，現代信息技術成為促進語文教學發展的重要手段。其逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響和跨越時空的表現力，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。因此，教師要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入了新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供了可能和捷徑。