如何解決小學生在閱讀中存在的問題和方法

邰桂琴

【摘 要】良好的閱讀習慣，樂于讀書的情趣，會成為個人的寶貴財富，終身受用。可是農村小學生在閱讀中尚處于一種消極、低效的狀態，本文從查找“病根”入手，并提出了如何指導小學生進行閱讀習慣培養的方法。

【關鍵詞】小學生；閱讀習慣；興趣

教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點在‘育，所謂‘育，就是培養良好的習慣?！比~圣陶先生認為：“養成良好的閱讀習慣，將來離開學校后，才能在工作和生活中不斷地自學充實，自我修養，成為有益于社會的人?！?/p>

少年兒童是我們教育的主要對象，由于小學生的可塑性，在教師指導下，從小培養他們良好的閱讀習慣，樂于讀書的情趣，會成為個人的寶貴財富，終身受用，一個人一旦養成良好的閱讀習慣，就可以自我完善“終身教育”，就可以不斷學習新知識，做到活到老，學到老。

新頒布的《小學語文課程標準》明確指出：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！泵鎸π抡n程標準的實施，我們更應重新認識閱讀在語文教育中所處的位置，明確時代賦予它的一些新功能與特點，更應對如何培養學生良好的閱讀習慣進行研究。

一、調查研究，查找閱讀低效性的“病根”

為了客觀地了解我校學生閱讀習慣的現狀，較好地消除培養進程中的消極因素，促進學生養成良好的閱讀習慣，在我校二年級、三年級、四年級三個年級中隨機抽取了150名學生及其家長，采用問卷調查、座談的方法進行了調查。

我們對收上來的學生問卷與家長問卷進行整理、歸納，發現我校學生的閱讀尚處于一種消極、低效的狀態。可歸納為以下幾個方面：

1.學生閱讀的興趣不濃、自覺性差

從調查中我們發現21%的學生對讀書看報感興趣，每天都讀，47%的學生只是偶爾讀讀，沒有計劃，沒有經常閱讀的習慣，他們是因為教師和父母的規定不得不讀。究其原因，我們的孩子是在視聽的環境中長大的，電視、VCD、電腦游戲等大眾媒體的普及對學生的讀書興趣有很大沖擊。數據表明更多的學生在電視與書之間更喜歡前者。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀質量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量的不高。閱讀興趣的喪失，是學生閱讀的最大敵人。

2.學生對閱讀方法的掌握不夠。

很多學生在課堂上學到的閱讀方法尚不能自覺地遷移到課下閱讀中來。沒有邊讀邊思考，邊批注、勾畫的習慣，有的該精讀的不知怎樣精讀，草草讀過，不求甚解。只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間。86%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀；95%的家長認為學校有必要開設閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。

3.閱讀的內容不夠豐富。

閱讀是一切心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交流。因此，找到合適學生讀的課外書尤為重要。然而調查結果卻不樂觀。46%的學生喜歡讀漫畫、卡通類，40%的學生喜歡讀文學故事類，22%的學生喜歡讀科普類。85%的家長只是偶爾帶孩子上書店，家里的孩子讀的書有100冊以上的只占2%，50冊以上的僅占15%。有些學生家長，因沒有經驗，因而擇書時有些盲目，或是書目過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。

4.不重積累，良好的閱讀習慣仍未養成。

很多學生閱讀純粹是“讀”，不作讀書筆記這個幫助記憶的手段，因而雖然讀書不少，但仍語感不強，語言不豐富，良好的閱讀習慣仍未養成。

二、實踐摸索，找尋提高閱讀有效性的“良方”

（一）創設氛圍，讓良好的閱讀習慣培養一貫化。

良好的閱讀習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，是很難靠一兩次強化訓練而一勞永逸的。但也不能把良好閱讀習慣的培養理解為是不厭其煩的反復強調，一而再，再而三地重復機械訓練。更為有效的方法是在必要的授之以漁、導之以法的“教化”以外，注意創設氛圍，進行潤物無聲的“默化”。長期的熏陶與耳濡目染將深化學生對良好閱讀習慣重要性的認識。形成以讀好書為榮的學校、班級氛圍對學生養成良好的閱讀習慣大有益處。

（二）循序漸進，讓良好的閱讀習慣系統化。

根據學生自身發展的規律，根據學生的個性特點與學習風格的差異，因材施教，分層要求，有計劃，有順序地一步一個腳印地扎扎實實進行良好閱讀習慣的培養，避免期望值過高，欲速則不達，要求過低，孩子沒興趣，進步不快。

（三）投注情感，讓良好的閱讀習慣的培養自覺化。

在良好閱讀習慣的培養上，多用鼓勵法，把微笑和愛心帶給學生，避免因強制的命令，消極的懲罰等硬性的手段打消學生的讀書積極性，用情感來喚醒學生自我發展、自我塑造的潛能，使強烈的閱讀愿望，濃厚的閱讀興趣，愉快的閱讀情緒等非智力因素活躍起來，成為良好閱讀習慣養成的巨大內驅力，樂意閱讀，并去享受閱讀。

（四）評價反饋，讓良好的閱讀習慣培養鞏固化。

美國心理學家詹姆斯認為：“人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望?！痹趯W生身上，這種渴望賞識和表揚的心理尤為明顯。所以不管是教師評價、家長評價，還是學生的互相評價，都要努力尋找學生的閃光點，建立一種發展性，激勵性的評價機制，防止評價中的一刀切，對學生壓指標，重短效的行為。

總之，培養良好的閱讀習慣，我們采取剛柔相濟，嚴中有慈，恰當運用以“尊重、關愛、激勵、引導”為特征的“柔性”教育方式，使學生把培養良好閱讀習慣的過程看作是自我磨練意志，自我超越的過程，讓學生最終以良好的閱讀習慣為舟，主動閱讀高效閱讀實現自我創造，自我發展，在知識的海洋中愉快地遨游。