小學生閱讀能力的培養

張偉麗

閱讀是學生語文綜合能力的體現。語文課程標準總目標指出：要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富多彩的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”?？梢婇喿x教學是非常重要的。但是，學生在閱讀中經常出現的現象是回答問題時表達不完整、不具體、語句簡單；對短文的理解分析太膚淺；積累的知識不會靈活運用。究其原因，就是學生沒有養成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力差。現就小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力談幾點認識。

一、激發學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！庇纱丝梢姡芭d趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，培養學生閱讀的興趣是小學語文教學十分重要的內容。

1.設立班級圖書角

要創設一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。可在班里設立圖書角，其中的圖書來源于班里的每個學生。

由于圖書量不多，為了滿足學生閱讀的需要，可采取和別的班級交換圖書的方法，增加班級的圖書。學生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。這樣規模不大的圖書角可為學生們提供良好的課外閱讀園地，為學生創造良好的閱讀條件，學生可以充分利用課余時間讀書，這樣就為學生的課外閱讀提供了條件。

2.開展閱讀交流活動

為了激發學生的讀書熱情，就必須重視學生讀書之后的成果與收獲。農村的孩子課外活動不多，見識不廣，視野不夠開闊，平時可開展適當的課外閱讀競賽活動，可結合學校開展的“書香伴我成長”活動，利用班會，每月開展月讀書交流活動。比如開展詩歌朗誦會、成語接龍、故事會、歇后語比賽等生動活潑、形式多樣的活動，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性。通過“月讀書交流”活動，不僅能使學生增長見識，也能使學生體會讀書的快樂。每學期期末可舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會，讓孩子交流讀書的體會。這樣就會讓學生多讀書，也給農村學生的校園生活帶來很多樂趣。教師在活動中要經常檢查學生的閱讀情況，并及時給予獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，從而進一步激發學生的讀書興趣。

二、培養學生良好的閱讀習慣

1.培養學生晨讀的習慣

大部分孩子在家沒有良好的晨讀習慣，這就需要教師引導學生閱讀，給學生創造良好的讀書氛圍，使濃濃的閱讀氛圍感染每一個孩子，使每一個孩子能靜心閱讀，尋找到讀課外書的樂趣，逐漸養成良好的閱讀習慣。比如針對農村學生早晨到校早的實際情況，可利用早自習開展經典誦讀活動，讀《弟子規》、《百家姓》、唐詩宋詞等等，這樣就會使學生漸漸尋找到讀課外書的樂趣，漸漸養成良好的晨讀習慣。

2.培養學生記讀書筆記的習慣

閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到。教師在指導學生閱讀時要教給學生記讀書筆記的方法。讀書筆記的形式多樣，有摘抄好詞好句，有概括主要內容，有寫讀后感，還有直接在書中圈點勾畫批注等多種形式。指導學生閱讀中遇到好詞佳句要作摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。讀到好文章，要記下自己的心得體會，真正做到“不動筆墨不讀書”。這樣日積月累，潛移默化，就會增加詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。

3.培養學生良好的閱讀答題習慣

要使學生養成良好的閱讀答題習慣，教師要教會學生閱讀答題的各種方法。首先，認真讀題，在指導閱讀時，要求學生先把問題讀一遍，再去讀短文，讓學生帶著問題讀。然后在初讀中解決基本問題。例如通過批注畫出文中的中心句或重點段，再通過細讀認真思考問題，再解決問題。對于一些學困生要進行有針對性的訓練，如指導學生拿到試卷以后，不要著急去做，要先去認真讀題，每做一題，都要抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題。審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意才動筆解決等。這樣日復一日，月復一月，就容易使學生養成良好的學習習慣了。

曾有一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。 ”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的形響，這就需要教師經常的提醒、督促和長期的指導。

三、教給學生閱讀的方法

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼?，要提高學生的閱讀能力，使之掌握良好的讀書方法是非常重要的。一個好習慣的形成將受用一生，而良好的閱讀方法也可以使學生終生受益。所以，教給學生良好的閱讀方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。初讀課文。讓學生通讀全文，利用字典等工具書，結合上、下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步掌握課文的內容，理清課文。如在教學《山雨》一課時，通過初讀，使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序描寫山雨的，為進一步深入理解課文打下了基礎。

細讀課文。要讓學生弄清句與句之間、段與段之間的關系，在閱讀中發現問題，提出問題，深入思考，解決問題，理解課文的主要內容。如《草蟲的村落》一課中，可指導學生想一想：“草蟲的村落”在哪？“你在那里看到了什么？”“作者是怎樣想象的？ ”從此來幫助學生理解課文內容。

精讀課文。指導學生體會文章表達的思想，對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，進一步對全文加深理解。教學《窮人》一課時，可讓學生通過認真研讀，從文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。

總結全文，升華感情。讓學生抓住文章的中心，體會文章所表達的思想，陶冶學生的思想品質。在總結全文時弄清楚作者是如何通過中心來表達思想的，從而學習作者的寫作方法。教師要注重對學生進行閱讀方法的指導，讓學生去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的提高?？傊?，培養小學生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程，教師要循序漸進，持之以恒，才能不斷提高學生的閱讀能力，才能讓學生都能乘上書籍這艘巨船，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。這樣，學生的閱讀能力和作文能力都會有很大的提高。