如何培養學生自主學習

馮海濤

【摘 要】學生的自主學習是一種新的學習方式。現在我們生活的社會節奏快，科技在突飛猛進的進步，它的更新速度更是日新月異，知識是永遠教不完的。所以說現在的學生只有具備自主學習的能力，才會跟上時代的步伐不落伍。自主學習必須是以學生作為學習的主體，并通過學生一系列的實踐、創造、質疑、分析、探索等方法去完成學習任務。本文就如何在平時的教學中培養學生自主學習能力淺談下自己的觀點。

【關鍵詞】自主學習；預習能力

一、逐步對孩子的預習能力進行培養，完成學生的自主學習

從三年級開始我們就需要培養學生自主預習，這樣才會緩解在課堂中學習任務重、學生學習枯燥的弊端，每天放學后，教師都要布置預習任務，上課之前進行有目的的檢查。比如：在語文教學中，對于一些篇幅較長的課文，可以讓學生回家把課文讀熟，了解課文主要內容，第二天利用晨讀時間檢查學生閱讀情況，上課時就可以直接學習課文了。也可以在每天上課之前，根據教材內容和學生的實際進行合理的設計讓學生開展合作預習，同時教師選用一定的方法，并具有針對性和層次性的布置預習任務，明確學習目標，便于學生進行操作。還要通過對課前的檢查，以對完成預習較好的同學進行表揚獎勵，特別注意在課堂中適當的采取一些可以促進學生自覺預習的教學方法，達到預期效果。

二、不斷的改變思想，以學生為主體，使學生樂學

教師要在教學中培養激發孩子們自我學習的能力，讓他們重視并調整自主學習的指導思想與理念，從而激發我要學、我能學的學習動機，讓自己成為學習的主人。假如孩子們在自主學習中體驗到了成功，那他們一定會收獲一份不一樣的成功后的喜悅。教學中教師要針對不同層次的學生進行教學，而教學又不單單只依靠教師教，如果無法調動學生的學習積極性就無所謂教師的教。在教學中最終目的是要促進學生的發展，在學習中教師要引導學生從嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，并根據學習的實際情況去調整學習。在課上，教師要從主導者逐漸變成引導者，把課堂真正的還給學生，讓制定的活動真正的圍繞學生的發展來設計和展開，絕對不能只是靠一味的傳授知識，講解答案來解決，而是要通過教師與學生的合作一起解決在學習中出現的問題，從而培養他們自主學習的能力，培養他們解決問題的能力，特別要注意一定要發揮出學生的主體性作用，確立學生的主體地位，教師要圍繞一切為了學生發展的學習方案，盡量給學生留有余地，讓學生充分發揮出他們的想象力和邏輯思維能力。并在授課中抓住課堂的重點，圍繞設定的方案給學生留出自主學習的空間，進一步的培養學生的思維能力。從而達到我們不只教會學生知識，而是讓他們自己去領會知識。

三、抓住運用多種教學方法，使學生會學

教師要有意識的拓寬學生主動學習的空間。在日常生活中要求學生進行課外閱讀，養成讀書習慣，積累知識，也可以通過互聯網開闊學生的視野，還可以引導學生注意觀察事物等等，這樣就會更加有利于學生自主學習，提升學生的知識，如：在教學習作我敬佩的一個人時，我提前兩個星期讓孩子們在日常生活中去觀察、選材，把身邊敬佩的人生活習慣、做事情況進行一個詳細的記錄，等到講習作時，孩子們手中的素材充足，寫起習作來得心應手，同時也培養了學生自主學習的精神。

教師還要創設豐富情境使學生自主學習。教師要根據學生的年齡特征和思維能力，有意識的對學生設計一些能引起學生自主積極思考的問題，可以讓學生有種喜歡學習、愿意學習的欲望。如在課堂教學中教師直接提出問題，學生會感覺枯燥乏味，不樂意回答問題。如果教師創設一個學生喜愛的教學情境，并引導孩子回答問題，就會讓孩子在情境中產生自主學習的欲望，或者引導讓學生自己提出問題，以達到效果。學生在情景的環境中，學習熱情自然被激發出來，產生了深厚的學習興趣，整體認知意識逐漸增強。例如：在給孩子講解課文某處所表達的思想，我適當的進行引導，并適當運用語言進行鼓勵，通過教師的引導，孩子的想像和教師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，會很快的調動出學生的情緒，并增強他們自我獲知的信心。

總之，在教學中通過讓學生在自主學習活動中，自我完善自主學習內容，教師再通過不同的方式對孩子進行培養和開發，這樣我們的語文教學才會校內開花校外香，我們的學生也定會受益終生。

（黑龍江省肇東市昌五中心小學校）