農村小學數學學困生問題及轉化途徑

廖文迸

【摘要】隨著教育課程改革的大力推進，我國各地整體教育情況也都得到了一定程度的改觀。但是，縱觀當代農村小學數學教學的現狀，并經過深入調查不難發現，其中出現了很多問題，而一定數量的學困生也為小學數學整體教育造成了很大程度上的阻礙。而且，教師所選擇的教學模式也要根據社會的不斷發展，以及學生的實際情況進行相應的調整，并努力提高學生的學習興趣。本文對農村小學數學學困生的成因進行了概述和分析，進而提出了幾點有效性解決策略，希望能夠在一定程度上幫助農村小學學困生提高學習興趣及學習效率，同時也要及時轉變教學方式，為學生營造積極的學習氛圍，進而激發學困生的學習熱情。

【關鍵詞】農村 小學數學 學困生 現狀 轉化 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0209-02

引言

在素質教育全面推行的當今時代，對于學困生的關心和重視是全面提高我國教育水平的重要途徑，做好其轉化工作不僅是素質教育的客觀要求，同時也是貫徹黨的人才培養方針。由于農村小學生的生活和學習條件較差，師資力量薄弱也是造成小學數學教學水平質量低下的主要原因之一。因此，教師必須要重視農村小學數學學困生的學習狀況，轉變教學方式，數學困生的特點制定更具針對性的教學計劃。由于數學本身具有一定的難度，而且需要學生有著較為清晰的邏輯思維，這也是數學特困生形成的主要原因之一，而小學階段數學思維的培養尤為重要，對其日后數學以及其他科目的學習都有著直接的影響。基于此，本文對于應該如何將農村小學數學學困生成功轉化進行了較為深刻的分析。

一、概述農村小學數學學困生的成因

（一）學生嚴重缺乏學習熱情和興趣

普遍來說，當代小學生認為數學知識難度系數高，不易掌握，很大程度上是因為學生本身沒有放平心態，對待數學知識的態度不端正，這不僅影響了數學教學的進度，也會在很大程度上影響學生的學習積極性。另外，由于數學教學知識本身需要學生有著較為清晰的邏輯思維能力，同時也需要學生有著較強的接受能力，而小學生多數都不具備這樣的綜合能力，對于一些基礎稍差的學生來說，數學課堂更成為了一種煎熬。因此，作為農村小學數學教學課堂中最為突出的問題之一，學生嚴重缺乏學習數學的熱情和興趣，也是教師必須要解決的首要問題，可以通過轉變教學方式和手段，為學生提供多媒體教學，將抽象的知識具象化，并且通過情景代入法，進而讓學生更為輕松的融入到課堂學習中。

（二）教師授課方式不當

由于小學生群體的特殊性，其心智不成熟，加之天性愛玩，使其很難靜下心來認真對待數學知識的學習，而教師所扮演的角色就顯得尤為重要。因此，如果教師授課方式不當或者教學理念過于老舊，則會在很大程度上影響學生的學習效率，而這也是很多學生逐漸變成學困生的重要原因。為了能夠盡快轉變這一狀情況，就必須要讓教師盡快轉變教學理念，并且轉化教學方式，為學困生準備更具針對性的教學內容，讓給學生不再抵觸數學知識，逐步提高數學成績。

（三）缺少家庭教育和督促

對于小學生而言，家庭教育與學校教育并重，在某種角度來說，家庭教育甚至起到了更為關鍵性的作用。經調查了解，農村小學特困生普遍缺失家庭教育，這其中包括好很多留守兒童，這些學生的父母大多是在外打工，而家中的爺爺奶奶也沒法起到監督學生學習的作用。學校教育只是一部分，學生要想真正提高數學成績就必須要加強課后練習，而課后練習也務必要有家長的督促和教育。因此，農村小學數學特困生要想盡快提高成績，就必須要輔以家長的及時配合。

二、農村小學數學學困生的轉化策略

（一）激發學生學習欲望

興趣作為學習最好的老師，只要有強大的動力，即使再艱難的任務都能夠被完成，達到事半功倍的效果。因此，教師必須要抓住這一點，及時培養小學數學學困生的學習興趣，根據小學生活波好動且接受新鮮事物的能力較強等優勢，精心設計教學過程，增強學生的好奇心，進而達到更為理想的教學效果。例如，在學習有關于長方形和正方形知識的章節中，教師可以通過在課堂上教學生們如何繪畫，接著讓學生們以生活中的事物作為參照物，利用紙張折出相應的圖形，并且給予表現好的學生相應的獎勵，這樣可以極大地促進學困生的信心，讓學困生能夠在實踐中充分感受數學知識的內涵。

（二）加強學法指導

由于學困生本身沒有養成良好的學習習慣，同時也不具備高效的學習方法，思維懶惰性較高。為了能夠改變這一狀況，就要求教師要為學生整理基本的教學方法，讓學生能夠掌握學習的主動權，讓學生了解知識能夠改變命運，凈化心靈，明確學習的目的有利于學困生更為堅定學習信念。另外，學困生要掌握基本的數學知識，將基礎打牢，才能為后續數學知識的學習做鋪墊。因此，教師要循序漸進的開展數學教學，對于學困生的輔導更要采取針對性教學手段，這樣才能夠挖掘學困生的潛力。

（三）培養良好的學習習慣

在小學數學教學中，教師要想幫助學困生更為有效的提高數學成績，就必須要培養學困生擁有良好的學習習慣，其中包括預習、認真聽課、復習三大方面。首先，由于學困生本身數學基礎較弱，為了提高聽課效率，課前預習可以讓其更為準確的了解課堂教學內容，避免出現跟不上上課進度的情況發生；其次。認真聽課是所有學生必須要養成的良好習慣，而學困生更是要注意認真聽講，保證聽課效率，才能夠有效提高數學學習成績；最后，良好的復習習慣可以對所學知識加以鞏固和整理，通過及時的復習可以查缺補漏，對于提高學困生數學成績起到著重要作用。

（四）爭取學生家長的積極配合

家長作為學生的第一任教師，對學生產生的影響根深蒂固，而很多農村學困生的家長并不注意對學生的關愛和輔導，這也是導致學困生成績一落千丈的一大誘因。

三、結語

綜上所述，小學數學在小學教育中占有較大比例，其重要性不嚴而喻，應該得到教師、學生以及學生家長的高度重視，不僅要及時轉變教學方式，更要提高學生的學習興趣，并呼吁家長積極參與到學困生的學習過程中。除此之外，教師也要幫助小學學困生培養良好的學習習慣，讓學生在數學練習中逐漸形成清晰的數學思維。因此，農村小學數學教師必須要及時改進教學手段，以學生為本，在小學教學的過程中加強師生間的互動，讓學生更為充分的參與到課堂教學中，挖掘學生的潛力，在積極和諧的學習氛圍中享受數學知識的啟發，真正發揮小學數學的教學作用，讓學生在這一過程中得到充分的鍛煉，切實提高學困生的數學成績。

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