淺析網絡輔助作文教學，激發學習語文興趣

張莉莉

【摘要】隨著信息技術的飛速發展和網絡技術的普及，網絡教學和信息技術也很快走進了我們的課堂，給教學帶來了一系列的新變化。

【關鍵詞】網絡 寫作素材 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0189-02

網絡在小作文教學中，也發揮著至關重要的作用，主要體現在以下幾個方面：

一、網絡可以極大的激發學生作文的興趣

作文在有些同學看來是非常枯燥的，根本沒有寫作的興趣，在這種心態下怎么能寫好作文呢？正所謂興趣是最好的老師，網絡恰好提供了一個具有豐富而生動資源的平臺，為學生打開了一扇多彩的窗戶。網絡資源集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗.教師可以抓住孩子們對網絡喜好的特點，利用網絡上多姿多彩的圖像、視頻資源來豐富作文教學內容，激發學習習作的興趣，使作文教學不再枯燥。例如：在教學一篇了解大自然對人類的眾多啟示的作文時，使學生身臨其境，充分調動了學習的積極性，同時也增強了學生作文的興趣。

二、網絡最大限度地提供寫作素材，使習作內容變得生動而充實

學生寫作文最頭疼的事就是無話可寫，很多題目范圍的作文都要求學生有一定的素材積累，可是由于自然條件和生活條件的局限學生無法完成某些素材搜集和整理，學生僅憑每個單元后提供的簡單要求和教師的講解來完成習作，內容空洞，不夠具體。網絡恰恰提供了一個廣闊的空間和平臺。網絡上豐富的信息資源，圖文資源，影像資源都可以為作文教學提供幫助。如：我們在教學“情系汶川”主題作文時，網絡上地震的災難和抗震救災的場面生動的震撼著學生的心靈，引發他們的深沉思考，進而表達自己的真實感受。為作文寫出真情實感提供保證。例如：寫一篇游記，介紹祖國名山大川，風景名勝的作文時，有的同學有過此類經歷有內容可寫，但記憶很多已經模糊，無法準備描述，有的同學根本沒有游覽經歷，無從下筆，網絡再一次發揮作用，可以把祖國的大好風光生動的呈現在同學們面前，可以組織學生來個現場旅游，既陶冶了學生的情操，又給學生提供的寫作的材料。此外，網絡上還有豐富的好詞、好句、好文資源，也會對孩子們寫作提供借鑒和指導。如：“中華詩詞網”、“范文網”等都是較好的資源網站。

三、網絡為作文的展示提供了平臺，可提高學生寫作的成就感

網絡的介入，使學習的主體變成學生，使學生自主學習的意識得到了增強。在學習興趣得到提升的同時，學生的語文綜合能力也得到提高。學生可以利用網絡進行寫作練習，還可以把自己的習作發到網絡上。學生可以把自己的作文在博客里、日志里或者是網站、認壇等發表，供大家賞讀，這樣可以提高寫作的成就感，從而激發學生寫作的興趣和創作的積極性。有的很多學生堅持利用網絡寫日記，上傳發表自己的習作和練筆，寫作能力有了很大的提高。

四、利用網絡輔助作文教學，要加強引導和指導

利用網絡輔助教學不能盲目，隨意，要經過充分準備，精心選擇內容，對如何利用網絡要做好指導。要遵循以下三個原則：一是要多用影像資源少用文字資源；因為，文字資源有很好的可借鑒性，很容易被直接引用，不利用學生總結概括表達能力的提高。二是要多用詞句資源，少用范文資源，詞句資源可以作為素材出現在作文中，成為學生知識儲備的一部分，而范文不同，他容易讓學生產生思維定式，有的同學很容易自覺不自覺的抄襲范文內容。三是要多進行實踐少利用網絡。網絡是一個很好的平臺，但它不是萬能的，它只是因條件局限等情況下使用，或者是作為補充和輔助。最好的作文方法還是以生活實踐為基礎。特別是在學生自己利用網絡幫助作文時，教師更要做好指導。

五、網絡情景再現，促讀中傳情，激發情感

在教學中注重朗讀，鍥入情感，朗讀是教師經常使用的誘發學生情感的一種手段，也是激發學生自覺性學習的語言藝術的重要手段之一。語文教學本身就是語言教學，我們應重視朗讀，它要求教師運用朗讀手段時，這些都可以激發他們的學習興趣及情感，如《再見了，親人》這篇課文敘述了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮親人依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼.這篇文章語言優美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學，讓學生在多種形式的讀中領會作者遣詞造句的準確、生動；在讀中理解志愿軍戰士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國主義和國際主義精神。教師還應示范朗讀，最后分角色再讀一讀。整節課學生始終處于情感曲線起伏跌宕，收到了良好的教學好效果。

葉老說過：“作者胸有境，入境始于親。”讓學生更深入的獲取有關知識，真切細膩的體味動作，語言蘊含的內心情感。如《西門豹》一文的第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。首先讓學生熟讀課文，并注意層次性；然后按照課文的描寫表演，可以展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物加上語言。良好的開端是成功的一半。積極提高他們的學習興趣，導入語可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的話，可以是一個謎語或動聽的小故事，學生很感興趣，注意力馬上就被吸引過來了，接著通過錄像播放了小村莊在一場大洪水中被沖毀的場景，孩子們被這突如其來的變化震驚了，迫不及待地想知道發生在小村莊中的故事，都想趕快學習課文來了解故事，

總之，網絡已成為作文教學中不可缺少的工具，運用多媒體，拓展情感為作文教學注入了生機與活力。現代教學設施為教師提供了豐富的現代教學手段，也能激起學生高昂而持久的興趣，引發學生探究事物的欲望，培養學生的創新意識。從而引導學生進入作品的特定氛圍，如臨其境地感受、理解文章的內容、情味，使他們在一種輕松、愉悅的氛圍中，快捷有效地學習知識，形成技能。如教學《只有一個地球》一課時，讓學生一起走近地球，欣賞一下我們的地球，觀看錄像，教師把地球的所有資源都呈現在學生的面前，要求學生邊看邊聽，再說說自己的感受。學生看后紛紛感嘆：“地球太偉大了、太可愛了，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。”激動、贊美、熱愛的表情寫在一張張臉上，與觀賞優美圖片時的情感都是一致的，從而激發起學生保護地球，就是保護我們這個美好的家園的熱情，為深層次地理解課文內容作好情感鋪墊。

參考文獻：

[1]小學語文作文指導