小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略研究

翁薇

【摘要】 小學是學生學習的重要階段，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。道德與法治作為一門重要課程，應根據學生的特點，制訂合理的教學策略，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生能夠學習到更多的知識，促進學生道德素養的提升，使學生能夠得到全面的發展。

【關鍵詞】小學 道德與法治課 有效性

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0161-01

引言

小學道德與法治主要是對小學生進行法治教育，讓學生逐漸意識到法律是平等的，法律必須平等的對待每一個公民，而公民也必須具有服從法律的平等義務。每一個公民還享受法律所賦予的權利，而且這種權利一旦被侵犯，要勇敢地運用法律來對自己的權利進行捍衛。本文旨在提高小學道德與法治的教學有效性，在教學實踐過程中采用不同的措施進行改善與深入，從而讓小學生更好地理解與掌握道德與法治。

一、轉變教學方式，促進有效學習

在小學課堂教學過程中，教師不僅僅向學生傳授知識，更應該讓學生掌握學習方法，這樣學生才能更加有效地學習。但是目前一些教師對學習方法的傳授還不夠重視，將重點放在知識的傳授上，所以教師應轉變教學方式，在傳授知識的同時，培養學生良好的思維習慣，提升學習效率。在小學道德與法治教學過程中，教師可以根據教學內容，結合學生的實際生活，提出學生比較感興趣的問題，讓學生進行自主探究，并且通過對問題的探究，總結學習方法，打破學生思維定式，提升學生的理解能力以及學習能力，進而達到教學目標。例如：在教學《交通“信號”要知道》這篇課文時，基于教材的限制，教師可以收集一些關于不遵守交通規則的圖畫，然后讓小學生觀察，從小學生的思維角度去欣賞這些圖畫。他們會被圖畫所吸引，然后教師提出問題：“圖畫上的小朋友過馬路危險嗎？”此時小學生會恍然大悟，發現原來圖畫上都是不遵守交通規則的行為，這些行為非常危險?！霸鯓舆^馬路才安全呢？”教師接著引出本課的兒歌：“小學生，上學校，交通信號要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時左右瞧?？坑倚?，不追跑，抓緊時間不遲到?！币獙W生一起朗讀這個兒歌，加深對交通規則的印象。

二、優化教學方法，提升思維品質

要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。

三、營造學習氛圍，革新教學模式

在小學教學過程中，現代化教育理念強調讓學生成為學習的主體，教師需要明確學生的位置，并充分體現出學生在課堂中的主體地位，這樣不僅能夠給學生更多的情感體驗，還能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發展的、對社會有用的人才。另外，在教學中應樹立起以人為本的觀念，首先，教師要轉變傳統的思想觀念，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，增加師生之間的交流和互動，并適當地進行角色的互換；其次，教師在課堂上要充分了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍，如果教師在教學過程中發現學生的興趣點比較低，需要找出其中的原因，并對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師的位置，改變沉悶的課堂環境，從而提升課堂教學的教學效果；最后，在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，探究出更有效的教學對策，另外，還要采取有效的措施來優化教學環境和教學過程，從而提升教學的整體質量，促進學生的全面發展。因此，教師在面對教學內容、教學環境及教學目標時，應該樹立起全新的教學理念，并通過研究各類對學生產生影響的學習要素來做好教學的準備和設計，從而提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發展。

四、關注學生的自主學習狀態

古人說：學而不思則罔，思而不學則殆。過去滿堂灌，學生厭學或死學現象較重；素質教育必須讓學生頭腦清醒，思維敏捷。道德與法治課的最大特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯系變動著的具體的實際。因此，啟發和引導學生自主學習顯得更加重要。營造民主平等的課堂環境是培養自主學習能力的重要途徑，把學生真正看成一個發展中的人，在課堂上要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其真正成為課堂的主人。進而才能培養學生自主學習的能力。首先，加強課前自主學習的指導。其次，教學過程中，教師要有意識地設計一些便于學生自主學習的機會，增加學生動手、動腦、動口的機會。關注時政熱點，培養自主認知社會的能力，也是提高自主學習能力的一個方面；時事是道德與法治的有機組成部分，它對于提高學生的思想品德素質、開闊視野、增長知識有著重大的意義。及時的激勵評價是培養自主學習的動力，我在教學中，總喜歡提一些問題，更喜歡讓學生提問，大家共同探討。有時課上，有時課下，給學生一個評價標準：誰提的問題好，屬于思考性學者；誰會回答的問題多而好，是知識淵博的學者；只會學習不會發問，不是老師的好學生。或許是一種培養吧，我的學生很善于表現自己，非常善于發問，課堂上少了些書呆子多了些智慧的火花。對于學生有自學成果的要給予充分的肯定，可以用“你的見解真棒”“你很聰明”等。由此可見，讓他們體會成功的喜悅，可以增強他們自主學習的積極性。

五、結語

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。

參考文獻：

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