淺談地理教學(xué)中地理空間能力的培養(yǎng)

邵明燁

【摘要】地理學(xué)科能夠矗立于學(xué)科之林而不倒，有別于其他學(xué)科的是它具有培養(yǎng)學(xué)生地理空間能力的作用，因?yàn)榭臻g性是地理學(xué)科獨(dú)特魅力。本文從學(xué)生教師兩個(gè)維度對(duì)影響學(xué)生地理空間能力的因素進(jìn)行了分析，并為培養(yǎng)中學(xué)生地理空間能力而提出具有針對(duì)性的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】地理空間 空間能力 地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0114-02

地理空間能力的定義

地理空間能力是個(gè)體對(duì)地理事像的觀察、分析、綜合、比較、概括、抽象，從而在頭腦中對(duì)他們?cè)僭斓囊环N能力，并且能夠進(jìn)行空間位置判定，確定空間分布狀態(tài)并進(jìn)行排列、組合的一種能力。

一、地理空間能力影響因素分析

學(xué)生個(gè)體因素

學(xué)生在不同的年齡階段智力發(fā)展水平對(duì)地理空間能力影響：高年級(jí)的學(xué)生抽象思維更加完善，而低年級(jí)的學(xué)生則更依賴于具體的地理事物同時(shí)人的思維方式的不同對(duì)地理空間能力有影響，這點(diǎn)在學(xué)生性別上更有體現(xiàn)，男生抽象思維先天具有優(yōu)勢(shì)。除此之外學(xué)生原有的與地理空間能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)地理空間能力有影響。學(xué)生儲(chǔ)存的原有的基礎(chǔ)知識(shí)越多，對(duì)地理空間能力的越有幫助。學(xué)生在這方面不是人人都一樣的有的就優(yōu)秀有的就遜色好多，然而原有的感性直觀知識(shí)是進(jìn)行抽象的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這種關(guān)系呈正相關(guān)，原有的基礎(chǔ)知識(shí)越多，對(duì)地理空間的想象力越高，空間定位能力也越快，空間的表達(dá)能力也越流暢，表現(xiàn)出較高的地理空間能力。

教師因素

教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的地理空間能力有很大的影響。教師在備課時(shí)能夠?qū)Σ煌幕A(chǔ)的學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)目標(biāo)，并且十分注重給學(xué)生的展示的平臺(tái)，啟發(fā)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這種教師所教授的班級(jí)的學(xué)生地理空間能力也要優(yōu)秀。但在那種課堂一言堂，教師也沒有針對(duì)性，而且教授內(nèi)容較為簡單，這些都致學(xué)生的地理空間能力要遜色很多。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容有時(shí)涉及到學(xué)生有的無法全面直接感知的廣闊領(lǐng)域，只有經(jīng)常運(yùn)用直觀演示法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)空間方面的知識(shí)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，形成直接的地理表象，從而容易在頭腦中建構(gòu)地理事物的空間特征和本質(zhì)特征大大提高學(xué)生的地理空間能力。教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用地圖，地球儀，黑板畫等地理教具或者幻燈，影音錄像，電影等這能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到我們追求的效果。

二、中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生地理空間能力的教學(xué)策略

1.中學(xué)地理教師自身的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)提高

“論一名合格的xxxx的專業(yè)素養(yǎng)”是人們常說的話。對(duì)于我們地理教師來說。地理教師可以參加相關(guān)針對(duì)地理空間能力的教研活動(dòng)，充分利用學(xué)校的圖書館藏資源之類的多閱讀這部分的書籍也可以一個(gè)學(xué)校地理組的教師進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)討論，來提高教師的地理空間能力。同時(shí)中學(xué)地理教師加強(qiáng)對(duì)教材的分析以及地理教師在講解一節(jié)課的空間能力這部分的知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)。

2.針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采取不同的地理空間能力的培養(yǎng)方法

高一年級(jí)教材中體現(xiàn)地理空間知識(shí)的部分比較多，抽象程度也很高，比如經(jīng)緯網(wǎng)，地球運(yùn)動(dòng)，等高線，地質(zhì)構(gòu)造活動(dòng)等知識(shí)，但由于高一年級(jí)學(xué)生剛從初中較為簡單直觀的學(xué)業(yè)中過來，并沒有很強(qiáng)的地理空間能力。這時(shí)地理教師可以多提供直觀圖片如講解黃河知識(shí)長江知識(shí)時(shí)可以結(jié)合黃河長江干支流分布簡圖加深學(xué)生直觀感受（如圖所示）再講解洋流知識(shí)時(shí)也可以用一些簡單的地理實(shí)驗(yàn)引入課堂如用墨水滴入臉盆模擬海水運(yùn)動(dòng)等等。但是對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生來說，他們經(jīng)過一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)及身體發(fā)育情況應(yīng)主要結(jié)合區(qū)域地理知識(shí)培養(yǎng)他們地理空間思考，比較，推理和想象能力，教師這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生觀察平面地圖，圖形，模式圖的基礎(chǔ)之上在腦海中直接進(jìn)行空間透視空間定位在地理課堂中也可以經(jīng)常有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的空間定位能力，如一些重要的海峽經(jīng)緯度等。培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力，我們要關(guān)注學(xué)生的差異，因材施教。

3.地圖方面的培養(yǎng)

首先要訓(xùn)練學(xué)生看懂地圖，學(xué)生要熟悉各種圖例，掌握比例尺，辨認(rèn)經(jīng)緯線等。教師可經(jīng)常據(jù)圖提問，要求學(xué)生據(jù)圖回答。教師也可要求學(xué)生會(huì)填，如對(duì)我國地形的分布進(jìn)行填圖（如圖所示）便可加深學(xué)生們主要山脈和主要地形區(qū)的分布印象。

4.圖文轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

文字表達(dá)是任何學(xué)科都需要的地理學(xué)科也不例外，但是文字表達(dá)和圖像比較起來，更加抽象，有時(shí)把復(fù)雜的難理解的文字轉(zhuǎn)變成具體，簡單，結(jié)構(gòu)清晰的圖像，更便于學(xué)生理解，所以教師要經(jīng)常有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)能力。提高圖文轉(zhuǎn)換能力不僅有利于學(xué)生更好理解復(fù)雜抽象的知識(shí)，還對(duì)學(xué)生空間能力有好處。水循環(huán)原理用圖片來解釋很直觀的同時(shí)邏輯也更清楚些方便學(xué)生理解記憶（如圖所示）

總之中學(xué)生地理空間能力是存在差異的，地圖運(yùn)用能力是影響地理空間能力的基本因素，不同教師的教學(xué)方式，教學(xué)策略是影響學(xué)生地理空間能力的重要因素。訓(xùn)練學(xué)生地圖能力，提高地理老師的素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中選取合適的教學(xué)方法教學(xué)策略是提高學(xué)生空間能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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