農村寄宿制小學學困生數學學習興趣的培養策略

梁巍巍

【摘要】小學中年級數學知識較為抽象，部分心智發育較晚的學生難以對其產生清晰深刻的理解，以至自身的學習興趣大幅降低。同時農村寄宿小學的辦學條件較差，教師難以通過先進的教具為學生提供更加直觀的講解。在此背景下，本文將對農村寄宿小學的教學現狀進行分析，并提出培養學困生學習興趣的具體措施。

【關鍵詞】農村寄宿制小學 學困生 中年級數學 學習興趣 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0105-02

引言

依據最新的統計數據，鄉村戶籍人口約有6億。幫助鄉村小學的學生提高文化素養，對我國社會發展具有重要的意義。農村寄宿小學是在特定環境下，產生出的辦學模式。在寄宿小學中，學生的學習條件較為艱苦，學困生的比例較高。小學中年級數學知識較為抽象，部分心智發育較晚的學生難以對其產生清晰深刻的理解，并使自身的學習興趣大幅降低。在實踐教學中，教師應當利用現有資源將抽象的數學概念轉換為具體的參照物，從而使教學的有效性得到增強。同時教師應當邀請學生共同參與到教學的過程中，以提升學生的學習興趣。

一、小學中年級數學的教學目標

小學中年級的教學目標較為清晰，其大體可分為幾個模塊。首先在計算學習中，學生應當熟練掌握萬以內的加減法，以及三位數的四則混合運算。其次，學生應當將掌握到的計算能力運用到計量、日期等生活運算中，并通過應用題加以練習。再有，中年級學生應當對未來的數學學習打下良好的基礎，并逐步認識簡單的幾何知識與大數知識。這部分知識是社會中常見到的基礎數學知識，學生通過練習都可以掌握。部分學困生所面臨的學習困難，通常是由于其學習興趣不強導致的，因此在小學數學教學中，教師應當以培養學習興趣作為主要突破口，以此提升學困生的學習成績。

二、農村寄宿制小學的教學問題與應當策略

（一）脫離家長的管教

農村寄宿制小學的學生，其家庭住址普遍較遠，在日常生活中難以得到家長的幫助，這一問題為教師的教學工作帶來了諸多困難。首先，小學生的自我管理能力普遍不強，脫離家長的幫助，學生課后的學習效果難以得到保障。課后學習是提升小學生學習成績的重要環節。小學數學知識，是學生在社會生活中常常用到的知識，通過課后習題練習幫助學生鞏固知識，可使學生更好地適應社會的需要。其次，小學生的心智能力普遍不強，對于部分數學知識的理解能力較差，因此需要師長以不同的視角對其進行反復講解。但教師的教學時間有限，難以為每位學生提供詳細的講解，因此小學數學教學中需要家長提供幫助。

（二）教學手段單一

鄉村寄宿小學的教學手段相對單一，在實踐中難以為學生提供更為高效的教學方式。首先，部分鄉村小學仍然沿用應試教學模式，并在教學中片面強調習題的作用，以至部分學困生逐漸出現了厭學的情緒。其次，部分教師在課堂中較少使用激勵教學，甚至存在諷刺、挖苦學困生的現象。這樣的教學方式嚴重影響了學生的學習興趣，并使學生與教室之間難以建立起有效的溝通渠道。針對這一問題，教師應當在教學中嘗試使用新型的教學方式，并通過教學模型等工具，幫助學生理解相關的知識。

（三）學習興趣不足

在鄉村寄宿小學中，學生的學習興趣普遍不足。首先，在當下的寄宿學校中存在學生霸凌問題，這一問題，使得學生難以專心學習，并對學生的安全造成了較大影響。其次，由于寄宿學校的封閉性，學生之間逐漸形成了小型社會。在這一環境中，具有較前自理能力以及管理能力的學生通常會成為團隊領袖。受此影響，部分學生逐漸將力量與管理能力視為主要追求目標，從而降低了對文化知識的追求。針對這一問題，小學教師應當積極進入到學生的生活中，并為學生帶來正面的引導。同時教師可通過聯誼活動使學生更多地接觸到外部信息，從而使學生理解到學習的重要性

三、培養學困生數學學習興趣的具體策略

（一）通過分層教學法提升學困生的課后學習效果

鄉村寄宿小學的學困生難以得到家長帶來的幫助，以至其課后學習的有效性受到了較大影響，針對這一問題，小學教師可靈活運用分層教學法，幫助學困生合理利用課余時間。首先，教師可發揮學生之間的帶動作用，并將學困生分配至不同的學習小組中。通過這樣的方式，學困生將在課后得到同學的幫助，其學習成績也將得到提升。其次，在重要課程開始前，教師可組織學困生開展集中培訓，并將新課程的要點進行講解。通過這樣的方式，學困生將獲得一定的知識儲備，并在課堂中更近教學進度。通過分層教學法，學困生將分別獲得教師與同學的幫助，其學習成績將穩步提高，學習興趣也將得到激勵。

（二）激發學生的測量興趣

測量是小學中年級數學中較為重要的教學目標。測量教學可分為兩個單元，一是教導學生認識測量單位，二是幫助學生在實踐中應用測量。但在學習的過程中，部分學困生難以對計量單位之間的比值以及其所代表的意義產生清晰的理解，以至其難以有效掌握測量知識。針對這一問題，教師可通過實踐對比的方法，幫助學生理解相關知識并激發學生的學習興趣。例如，教師可利用現有教具，組織學生共同測量校園內的物品。在測量的過程中，部分學困生會體現出動手能力強的優勢，抽象的測量知識也將轉變為現實的應用。

（三）激發學生的計算興趣

計算是小學中年級數學的主要功課，也是學生理應具備的基礎能力。但計算學習對于學生的邏輯能力能具有一定的要求，因此部分邏輯能力發育較晚的學生往往難以跟進教學進度。針對這一問題，班主任教師可利用自然與生活環境中的實例，幫助學困生更好地掌握計算知識。

（四）激發學生認識幾何與大數的興趣

幾何與大數是學生開展未來學習的基礎知識，但由于這部分知識教育抽象，因此部分心智發育較晚的學生難以對這部分概念產生清晰的理解。針對這一問題，小學教師應當在現實生活中尋找新的教學方法，以提升學生的學習興趣。首先教師可通過數星星的方法，幫助學生理解大數知識。在浩瀚的星空中，蘊藏著難以統計的星球，學生在數星星的過程中不僅會理解大數知識，也會對統計學產生一定的了解。

四、結語

在農村寄宿小學中，學困生的比例普遍較高，產生這一問題的主要原因是這部分學生的學習興趣不夠濃厚。因此教師在教學過程中，應當將培養學生學習興趣作為重點教學目標，從而使教學的有效性得到提升。在實踐中，教師可利用生活中常見的事物為學生提供參照物，并要求學生親身參與測量，通過這樣的方式學生的興趣將得以激發，教學效果也將得到增強。

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