做美的使者

尤佳佳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0083-01

“愛美之心，人皆有之”一語道出人們對美的需求已是生活中不可缺少的部分，因為美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。在小學低年級的語文教學中，教師要充分發揮好自身的示范作用，充分挖掘教材中美的因素，采用豐富多彩的形式，讓學生融入到與文本對話中去，在教與學的活動中感受美、鑒賞美、創造美，在學生心田中播下美的種子。

古人云“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”， 這說明了情感和注意直接影響著審美活動。兒童的審美情感是以形象感知為依托的，所以在低年級語文教學中，教師要努力引領學生進入美的情境，激發學生審美情感，使學生在學習中享受美。

一、利用音樂創設意境美

音樂是情感的渲泄，結合課文內容運用音樂引導學生走進文本，會取得較好的效果。小學低年級語文教材有許多文章是有趣的童話，優美的詩歌，或是中外名人小時候的故事等。在教學時，通過音樂欣賞可培養學生的創造性思維，激發學生學習興趣，營造積極、主動的課堂氣氛，使學生主動地感受、體驗，從而達到培養適合低年段兒童的閱讀語感的目的。

例如在教學《一株紫丁香》時，課前我讓學生在《每當我走過老師窗前》的音樂聲中進入教室，課中讓學生聽著《燈》的童聲合唱，看著滿天繁星下老師辛勤工作的畫面，很快把學生引入到深夜來到老師窗前的情境之中。學生真切地感受到了老師，您辛苦了。發自內心地勸老師快放下手中的筆，趕快休息，因為明天還要工作，要注意身體。而在朗讀時，學生自然讀得輕緩、優美，生怕驚醒了困倦的星星，打擾了伏案工作的老師，表現出了低年級學生語言的感染力。再如學習《水鄉歌》一詩時，引導學生抓住“水鄉什么多？歌多。”一句，聯想學生的生活環境，門前河面飄來的漁歌；又抓住“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮”一句，聯想漁民收網滿載而歸的歡樂場面。這里雖然沒有運用象聲詞，但是通過播放《洪湖水呀浪打浪》一曲，讓學生感受畫面，聲猶在耳，令人神往。低年級語文教材中像這樣有聲有色的描寫是很多的，引導學生入境欣賞，觀其色，聞其聲，從聽和視的感觀上獲得美的享受，受到美的教育。

二、借助簡筆畫感知形象美

在教蘇教版二年級上冊《識字6》中的“海島”的“島”時，我問學生怎樣記住“島”字，學生說“島”字就是一只鳥站在山上，我就畫了一座山，在山上畫了一只鳥，另一個學生說我認為還要畫上水，因為我爸爸帶我去過一座小島，是坐船去的，于是我邊畫水邊說“島”與一般的陸地不一樣，它四面環水。然后老師讓學生說出黑板上的這幅畫的意思，學生形象、直觀地理解了“島”字，也記住了“島”的字形。我把對生字的分析講解變成了形象直觀畫面的欣賞，使學生仿佛置身于茫茫大海中的海島之上。

心理學研究表明，兒童是用形象、色彩、聲音思維的，低年級學生尤其如此。在他們的學習過程中，形象思維占主導地位。“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”同樣閱讀一段話，沒有圖畫提供的情境，對于低年級學生理解起來就比較困難，而有了圖畫提供的語境，理解就變得容易多了，學生的閱讀興趣會更濃。

三、展開想象感受情境美

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇文質兼美的文章，課文中寫到“蝴蝶谷里的景象十分迷人，有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”我讓學生邊讀邊想：假如你們都是黃蝴蝶，教室的過道就是蝴蝶谷，你們會怎樣飛舞呢？學生們發揮想象，用自己的話把想到的畫面描述出來。通過學生的表述，我發現他們已經把滿山谷的黃蝴蝶在陽光照射下金光閃閃，忽飛忽停、忽快忽慢，忽高忽低，忽聚忽散的樣子想象了出來，學生仿佛進入了臺灣的蝴蝶谷中看到了真正的黃蝴蝶一樣。

葉圣陶先生指出：“進行美育教育，培養學生的審美能力，是語文教學懸著的明確目標。”小學低年級語文教學中孕育著無窮的美育教育機會，我們應該認真把握低年級語文教學特點，去積極實施美育，真正使學生的身心都得到凈化，升華和提高。只要我們在語文教學中重視美育，用心灌溉，總會讓美育之花傲然開放。