高中英語書面表達教學的母語遷移和教學策略

林圣程

【摘要】高中英語是高中教育階段非常重要的一門學科，是整個高中教育學科的重要組成部分。然而高中英語書面表達充分的體現了學生的英語綜合能力，在高中英語教學中起著舉足輕重的作用。但是在具體的英語教學中，高中生書面表達教學嚴重受到母語遷移的影響。因此本文針對當前高中英語教學中母語遷移的現象進行論述分析，從而針對這一現象提出英語教學的相關策略。

【關鍵詞】高中英語 書面表達教學 母語遷移 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0025-02

引言

在高中英語教學中，經常會出現高中生的口頭語言，書面表達等在一定程度上存在著嚴重的“母語遷移”的現象，然而當前出現的這種現象引起教育界相關人士的關注，他們認為這種母語遷移將會嚴重的影響著學生的思維，對于學生在英語方面的學習具有一定的影響。本文將重點對于母語遷移的現象進行分析，從而提高教師在實際教學中的質量提高有所幫助。

一、高中英語教學中“母語遷移”對書面表達教學的影響

高中英語教學中，所謂的“母語遷移”主要分為母語正遷移以及母語負遷移兩種情況。母語正遷移是指當母語與目的語兩種語言在實際的運用中，存在著共同點或者相似點時，母語會在一定程度上積極推動著目的語的學習。而母語負遷移是指當母語和目的語兩種語言存在一定的差異時，母語的某些習慣會嚴重的影響著目的語的學習。

（一）對英語書面寫作形態方面的影響

在英語教學中，英語的形態有很多種，然而在漢語教學中嚴格意義上并不存在著形態上的變化，基于形態上的變化，從而導致了母語負遷移的產生。其對于形態方面的影響主要表現在以下幾個方面第一，在名詞的運用方面。在英語教學中英語具有數以及格的區分，數包括可數名詞以及不可數名詞，而格包括主格以及賓格之分。這在一定程度上導致學生書面寫作中對于單詞的單復數形式發生混淆，不能夠充分的運用好其數的準確表達。第二在英語詞性方面的誤用，英語的詞匯種類相對于漢語而言較多。英語寫作教學中，大部分學生對于詞性的運用分不清，從而導致其在具體的書面表達中出現錯句，病句的情況出現。第三英語比較級方面的錯誤運用，在漢語教學中不存在著復雜的比較級問題。而英語教學中比較級的表現形式很多，并且每種比較級的應用具有不同的方式，因此學生經常會出現混淆不清的情況出現，從而導致其在實際的寫作過程中出現錯誤。

（二）對于詞匯以及語法的影響

在英語書面表達教學中，其英語詞匯是最基本的構成元素，在實際的寫作中，只有保證學生正確的使用英語詞匯、英語語法、以及英語詞序等，才能夠充分保障整個英語寫作的正確性。此外，高中英語書面表達教學中，學生在語法方面的錯誤是整個書面語寫作教學中相對較為嚴重的問題。此外英語寫作中語序錯誤也是相當嚴重的問題，例如英語教學中經常會遇到主為倒裝的現象，學生進行倒裝句的應用時經常受到母語的干擾，導致其不能夠順利完成句子的倒裝。這在一定程度上嚴重的影響著學生的書面表達能力。

二、高中英語教學中減少母語遷移的教學策略

（一）英語詞匯應用教學方面

在高中的英語書面表達教學中，學生在寫作方面經常會出詞匯的運用上出現“母語遷移”現象較為突出。因此英語教師在實際的課堂教學中，要高度重視英語詞匯與漢語在不同境況中進行合理的滲透，并且英語教師要根據學生在實際的寫作中出現的高頻錯誤的詞匯進行及時的糾正和指導。英語教師還要側重于學生的詞匯量的增加，如果學生在詞匯量方面沒有達到一定的積累，那么將會導致學生在具體的實際書面表達過程中出現漢語式的英文表達。

（二）英語語法應用教學方面

高中生在書面表達的過程中，往往由于母語的習慣所影響，從而導致其在實際的書面語表達的過程中出現中式英文。因此在具體的英語教學中，英語教師要高度重視學生的語法教學。曾一度英語教學中提出了英語語法應該弱化的理論，不能把英語教學等同于語法教學，不能把語法教學看稱謂英語教學的全部[1]。這種說法是非常正確的，當代英語教師片面的認為學生的英語語法并不是很重要，只記得教學中，英語教師要改變自己以往錯誤的教學方法，要注重學生語法方面知識的講解，在實際教學中要高度重視學生的語法學習，從而改善學生在書面語表達過程中語法上的錯誤，從而提高學生正確的英語語法書寫。

（三）英語句法英語教學方面

當前由于學生受母語的句法方面的影響，在一定程度上對其造成英語句法上的錯誤，這一點是英語教學中不容忽視的問題。例如英語教學中學生經常會這樣進行句法表達I very know her .翻譯成為我非常了解他，但是這句話在漢語中完全沒有任何錯誤，但是從英語語法角度分析，其存在一定的錯誤。英語語法中I know her 是句子的主干部分，而very應該放在主干句子的后面。因此高中英語教師在實際的英語教學中，為了盡可能的減少學生在口語交際中的錯誤，教師要及時的重視母語負遷移帶來的影響，并且從學生書面表達中容易出現錯誤，容易混淆的地方作為切入點，從學生的作文中找到通病進行統一化講解，不斷的強化學生的英語句法訓練，進而有效的提高學生的英語書面表達能力的提升。

（四）在英語具體的實際訓練中

高中英語教師要注重平時英語教學中學生的書面語表達訓練，定期給學生布置相關英語命題作文。由于在英語課堂教學中，課堂上的書面表達訓練時間相對較短，沒有充足的時間供學生進行訓練，因此英語教師要善于抓住課余時間的訓練，每單元結束后要給學生布置相關的寫作任務。并且針對學生的寫作情況給予積極的鼓勵。最終自而坐聯系中，要設置相對簡單的英文題目，教師要根據學生的具體寫作情況，從而對題目難易程度上的選擇。

三、結語

終上所述，在高中英語書面語教學中，由于學生受“母語遷移”的影響相對較嚴重，從而導致其在實際的書面語表達中出現中式英語的現象。因此在高中英語書面語表達教學中，英語教師要在英語詞匯、英語語法、英語句法以及具體的實際訓練中作出全面的調整。此外，在具體的英語教學中，英語教師要根據學生寫作中出現的錯誤作出及時的糾正，正確的為學生的書面語表達進行指導，從而保證學生的書面語表達能力有所提高。

參考文獻：

[1]周兵紅.芻議書面表達教學中中式英語的成因及糾偏策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，v.1212：142.

[2]何小娟.母語遷移的負作用及化解策略[J].教育科學論壇，2013，No.31206：20-21.

[3]林雯.高中生英語書面表達的中式英語現象及思考[J].英語教師，2013，v.1308：7-11.