將英語融入生活 將生活融入課堂

周彥赟

【摘要】新一輪課程改革提出要關注學生的生活世界，讓課堂教學從一味的“ 拓展知識”轉向“ 回歸生活” 。因此，教師要根據教學實際選擇與學生生活聯系密切的素材，激發學生作為主體參與活動的強烈愿望，使課堂充滿生命活力。

【關鍵詞】英語教學 教學生活化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0010-02

英語教學應與生活緊密結合，基于生活而教學，使課堂教學和教學內容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到使課堂教學成為學生所喜愛的生活的一部分讓學生的生活世界充滿英語。

一、案例題目：高一教材--Book 1 Unit1 Reading Anne`s best friend

二、案例背景

教學內容為高一 Book 1 Unit1 Reading部分《安妮日記》Anne`s best friend。本單元以Friend和Friendship為話題，旨在通過單元教學使學生通過討論什么是好朋友，什么是真正的友誼，如何交友和保持友誼等問題，使學生樹立正確的交友觀。并針對日常交友過程中經常遇到的實際問題，指導學生發表自己的見解和看法，通過進一步討論提供有效的解決方案。本文選用了主人公Anne的一篇日記，描述了第二次世界大戰的納粹統治時期，猶太人Anne一家過著滇沛流漓的生活。Anne在孤獨中只能以日記Kitty 為友，傾訴衷腸。文中選用了主人公的一篇日記，使學生進一步感受到了摯友的可貴。

三、案例過程

通過讀前問題處理和讀后問題處理兩部分進行案例分析。

讀前部分問題設置：1.Does a friend always have to be a human being？ What else can be your friend？ 2.Have you ever considered making friends with animals， plants or even an object？ Why or why not？

設計意圖：這些問題既與課文主題相關，又與學生的生活息息相關，引導學生進行討論并以小組的形式發表各自的看法。這一環節的討論，對于高一新生而言是一次很好的相互了解的機會，同時為同學們更好地理解課文做好了鋪墊。

在討論的過程中，我發現學生的思維很局限，不敢大膽想象，也不敢開口表達，于是我給同學們分享了由Tom Hanks主演的英文電影《荒島余生》《Cast away》的片段，影片中呈現了男主角在飛機失事后獨自在荒島與撿到的一只足球相依為命度過了最艱難的時期。之后討論繼續，這次學生們的思維打開了，紛紛踴躍發言，他們談到的朋友形式多樣：a pen，a bag，a doll，a book，a toy，a photo，a dog...；在回答第二個問題的時候，我發現孩子們談到的心目中理想朋友的品質有：loyal，friendly，honest，kind，open-minded，humourous，selfless...，可見同學們更看重的是朋友內在的品質，這是極其難能可貴的，我對此及時地加以肯定，之后我對孩子們的討論做了小結：你希望你的朋友是什么樣子，那你首先應該成為那樣的人。生活中要學會包容和理解朋友，那樣才會讓我們彼此友誼長存。

感悟：在教學過程中，教師需要以一個引導者的身份帶學生進入教學環節，通過教師的引導，讓學生進行自我理解和思考，讓他們更加享受學習所帶來的樂趣。

讀后部分問題設置：

1.What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family？ Give your reasons. 2.Work in groups to decide what you would do if your family were going to hide for three days for some reasons.——Where would you plan to hide？What would you take with you？

設計意圖：幫助學生對安妮日記節選部分的細節內容展開深入剖析，提高用英語思維、推理和判斷的能力；通過換位思考，讓學生更加珍惜現在的生活，珍惜與同學之間的友誼。

在學生討論的過程中，我發現有一部分同學在回答這兩個問題時，都提到了手機，這可謂是課堂上的小插曲，也足以反映出手機在孩子們的生活中已經不可或缺，或者可以說對手機的依賴很嚴重。鑒于此，我立即在電腦上給同學們搜了有關手機正面和負面影響的小視頻，希望同學們通過觀看視頻直觀地感受手機的利與弊，同時要求同學們不能迷戀手機，要合理利用手機；通過討論我還發現，孩子們不能完全體會作者Anne當時的處境與感受，從另一個層面反映出，我們對學生的吃苦教育和挫折教育有待加強，要讓我們的學生意識到現在的美好生活來之不易，要懂得珍惜。

感悟：教師在組織學生進行課堂實踐活動的時候，可以創設機會讓學生充分體驗生活、感悟生活。我們要運用學生實際生活中的內容，創設一定的生活情境，以激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生主動積極地參與到課堂中來。

四、案例反思

本教學案例研究和分析了生活化教學在英語教學中的使用。通過生活化的活動，學生擁有了自由表達、交流的環境。教師在教學中利用相關材料創設生活化的情境，讓學生在情境中進行會話和交流，學生能夠自主地探索和把握知識，課堂從傳統的教師單方面授課變成了生生、師生間的互相溝通，完全給予學生在課堂上自由表達和交流的環境。

本教學案例貼近學生生活，從調動學生的學習興趣入手，同時引出了本單元的話題“友誼”。以與“友誼”相關的問題讓學生做熱身運動，無形中提高了學生的口語能力。問題的設置比較生活化，旨在通過討論發現學生交友方面存在的問題與困惑，及時的給予學生正確的思想引導和方法指導，對學生的現實生活有著很深遠的意義。案例中有小組合作展示，也有學生個人展示。不同的方式可以達到不同的效果，既尊重了學生的意愿和情感需要，又可以讓學生在民主化的氛圍中學習。

不足之處：本次教學案例在難易度方面不夠到位，相對來說題目設計可以再深入些，在營造自由寬松的學習氛圍時，課堂管理欠缺，不能做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”，導致教學時間拖延。所以在今后的教學中，我會更加認真地學習新課標的要求，探索教材，研究教材，結合學生的實際情況，將英語融入生活，將生活融入課堂，力求打造更完美的英語課堂。

總之，在高中英語教學中，教師要意識到語言學習不單單是教授語言知識點，還要注意教學內容與生活實際的溝通與聯系，讓學生發現知識源于生活，提高綜合運用能力。