英語教學學生語用能力形成思考

昌春會

【摘 要】英語教學作為語言學科課程的教學，應當思考的是學生語言輸入輸出問題。學生語言的輸入輸出，需要學生具有一定的語用能力，尤其是大量的語言輸出，沒有較高的語用能力是絕對不行的。本文所做的英語教學學生語用能力形成思考，對人們具有一定的啟迪意義。

【關鍵詞】英語教學；語用能力；形成思考

在平時的英語教學中， 經常思考學生語用能力培養的問題，也多在相關教學活動實踐中獲取著一定的效果。雖然所讓學生進行實踐的效果并非頗豐，但相關效果還是令人欣慰的。對自己所進行的實踐經常進行比較具有實際意義的反思和總結，現拙于筆端的是英語教學學生語用能力形成思考，定有不當之處，期求行家同仁予以教正。

一、英語教學學生語用能力形成需學生多自主感悟

可以這樣去說，初中學生比較自主地閱讀教材文本的內容其能力是肯定具備著的，也是完全有可能去讀好的，而且也完全能夠通過自己的閱讀實現比較理想的語言輸入輸出。但在平時的英語教學中，人們是很不放心學生去自主閱讀感悟的，導致學生的閱讀感悟都是我們教師在牽著鼻子走。應當說，這樣做作為課堂教學是略顯輕松一些，但事實上對學生語用能力的形成是極為不利的。學生語用能力的形成包括著英語語言的輸入輸出，而且就是大量的輸入輸出。要想實現學生英語語言的輸入輸出，甚至就是大量的輸入輸出，如果連文本的自主感悟都放不了手，那學生廣泛意義上的課外閱讀其可能性何在？從這個意義上說，英語教學學生語用能力形成需學生多自主感悟教材文本。作為教師不能一切都圖省事，也不可一切都顧自己的輕松。作為教學必須多思考學生的自主，一切語言的輸入輸出都應當在學生高度自主的前提下進行。教育教學的實踐比較有意義地告訴人們，學生能夠自主了，可以憑著自己的智慧去理解英語詞匯的具體意義，可以在理解詞匯意義乃至詞語感情色彩和詞法功能上接受到英語國家文化的熏陶感染。學生能夠自主了，語言積累的自覺性就比較強，語言積累的成功幾率就比較高，因為一切的強灌都是比較枉費的。

二、英語教學學生語用能力形成需學生多積累運用

事實上學生對教材文本的多自主閱讀，可以提高學生語言輸入輸出的效果。但是，如果學生不善于積累，那語用能力的形成也是要打折扣的。正如生意人一樣，賺的錢不少，但不善于聚財，那賺再多的錢也都是枉然。從這樣的角度去說，學生語用能力的形成當完全需要學生在閱讀感悟的基礎上，在廣泛課外閱讀的基礎上積累。還有一點是必須引起人們進行充分思考的，學生的語言積累，當是越豐富越好，可以說就是堆積如山也不嫌多。但如果學生所積累的語言不能去運用，那所集聚起來的語用材料也是不派多大用場的。往深處去思考，多積累是需要的，多運用則更顯得需要。為了學生英語語用能力的形成，積累和運用是必須努力形成比翼齊飛的理想態勢，必須就是兩條腿走路，而且就是兩條腿都要硬，才能邁起比較堅實的步伐。對學生語言積累運用的問題，人們可以利用英語大環境的建設予以實施和實現。如在大英語環境的建設上，將英語文化氛圍的建設扎扎實實地搞起來，將學生不斷收視英語影視節目的行為充實起來，將學生通過課外閱讀的獲取利用相關活動去表達出來，將學生已經形成的語用能力能夠以相關的形式進行比較理想的表現。如讓學生用英語進行寫作，就是比較理想的表現途徑。初中英語教學讓學生進行寫作的要求比較多，讓學生進行寫作的可能性也相當的大。不妨讓學生去多練筆，不妨讓學生去勤練筆，不妨讓學生去練好筆，那學生的語用能力就一定可以形成，也一定能夠形成。學生語用能力的實踐，還可以建立在口頭語言的表達上，課堂上的交流互動，別忘記給學生以機會，也別忘記對學生進行比較嚴格的訓練。

三、英語教學學生語用能力形成需學生多課外閱讀

英語學習作為我們所教的學生屬于第二語言的習得，應當說漢民族學生習得第二語言是具有相當大困難的，因為學生沒有英語基礎，更沒有比較理想的英語學習環境。學生學習英語也還多有漢語進行干擾，如漢語語法與英語語法具有比較明顯的區別，漢語詞匯與英語詞匯的感情色彩也有一定甚至就是較大的差異。對漢英之間的差異學生是一時還不能予以區分的，相互之間的差異有時憑著老師的傳授是可以促使問題解決的，但都以教師的傳授去解決這些問題也就是完全意義上的不可能。人們也多以為，初中學生能夠真正意義上讀懂文本，其問題的解決也當是完全可以。其實，并非這樣，因為英語作為一門語言學科，教材文本所呈現的內容是極具局限性的，英語語言也是相當豐富的，學生只去光顧教材文本，形成語用能力的可能性不是很大。從諸如此類的意義上說，英語教學學生語用能力的形成還必須進行相關的思考，通過思考另辟蹊徑。竊以為英語教學學生語用能力的形成所能另辟的蹊徑當是讓學生多進行課外閱讀，也許有人會這樣去說，初中學生哪有時間課外閱讀？學生只有那么淺薄的閱讀能力，怎可能進行比較豐富的課外閱讀？其實，這樣的心有余悸是很不值得的。在平時的教學中，給學生提供著相關的讀物，學生也還是都能夠讀好的，而且也還讀得相當的有滋有味。在平時的讀書沙龍中，一個個學生的表達就是那樣的極具意味，也是那樣的極具情感。在平時的習作中，學生的語言就是那樣的豐富，句式也就是那樣的符合語法。這一切的一切都應當是閱讀立下的汗馬功勞。

筆者在此贅述的沒有從比較具體語用能力的培養上去思考，更沒有結合有價值的案例予以說明，看似就是如此意義上的空談。但有一點是完全可以肯定的，都是自己比較真實的思考，也多獲取到比較真實的效果。在日后的英語教學學生語用能力的培養中，將結合具體的教學案例進行實踐，以此獲取更為靚麗的奇葩。

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