動手操作如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用

林桂英

【摘要】動手操作對于每年級的孩子都是處于十分重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也包括低年級。對于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作是一個重要環(huán)節(jié)，如果不讓低年級進(jìn)行動手操作，將會對數(shù)學(xué)的應(yīng)用無法達(dá)到相應(yīng)的效果。本文講述關(guān)于低年級如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的動手操作。

【關(guān)鍵詞】動手操作 合理利用興趣愛好

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0093-02

對于低年級來說，教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。并且，在很多教師認(rèn)為，對低年級的理論知識講的過多，學(xué)生聽不懂，不如用實際操作讓學(xué)生能更直觀的了解教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。很多教師在教學(xué)過程中設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，但是依然會存在很多的問題。

一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

在對于低年級的學(xué)生來說，理解能力和語言表達(dá)能力都存在一定的缺陷和不足。導(dǎo)致很多教師在教授過程中不知道該如何下手，只是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行。但是，每次在做練習(xí)的時候就會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生的掌握情況和理解能力并非如此。教師在給低年級教授的過程中，只是一味的在講解和教授理論知識。對于學(xué)生來說，他們根本無法理解的。所以，這也就給很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中存在著很大的隱患。

學(xué)生也是如此，尤其是低年級的學(xué)生。他們在剛步入小學(xué)，對于一切事物都是陌生的，上課的過程中一旦出現(xiàn)聽不懂或者不明白的地方，學(xué)生就不知道該怎么辦？甚至在很多時候，學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課都是出于一個懵懂的狀態(tài)。很多常識性的知識他們也是不明白的。那么針對于這種現(xiàn)象，教師再過多的講授具有理論知識。學(xué)生也會不喜歡學(xué)校，同時對學(xué)校產(chǎn)生厭惡。

二、動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教授低年級的數(shù)學(xué)過程中，通常都是以游戲為主，講授為輔。只有通過游戲，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有著初步印象。在對于從幼兒園剛剛升上來的小學(xué)生來說，在教學(xué)過程中采用游戲的方式教授會比實際理論要容易接受的多。尤其引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實際動手操作，那么學(xué)生會更加喜歡這類教學(xué)模式和教學(xué)過程。比如，在教授數(shù)學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)誰比誰多，或者誰比誰少。針對這類教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生拿些實物來進(jìn)行操作。或者可以利用水果或者玩具之類的實物讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。因為，在給低年級教授的過程當(dāng)中，講解一些像工廠中的運木材，或者種樹一類的實例他們是無法想象和無法理解的。對他們的年齡階段來說，水果或者玩具之類的實物會讓他們更快速的理解其中的含義，同時也能激發(fā)他們對動手操作的意義。

學(xué)習(xí)一些簡單的應(yīng)用題，可以通過實例來進(jìn)行操作。現(xiàn)在很多教師認(rèn)為，如果給學(xué)生在教授圖形應(yīng)該怎么辦？其實在教授圖形的過程，也是非常簡單的。那么對于圖形，教師可以讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備一些各種各樣的圖形，比如三角形，圓形，長方形，正方形等等。教師引導(dǎo)學(xué)生在講解圖形的過程中，讓學(xué)生動手找一找圖形的邊，角以及圖形的特點。同時，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行拼搭圖形，比如平行四邊形是一個三角形和正方形組成的，梯形是兩個三角形，或者一個正方形，兩個三角形組成的。那么在實際操作的過程當(dāng)中，學(xué)生既掌握了圖形的特點，同時又一次重新認(rèn)識了圖形的真正含義。從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，語言表達(dá)能力相對來說是比較薄弱的環(huán)節(jié)，那對于低年級來說將如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是教師值得深思的問題。

對于教授的過程中，經(jīng)常會讓學(xué)生進(jìn)行回答問題。但是，有時候的答案卻總是讓教師很苦惱。那么通過動手操作的教學(xué)過程就可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提高。比如找規(guī)律的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過示范和講解，讓學(xué)生快速的追尋規(guī)律找出答案。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，通過什么樣的方式找出規(guī)律，得到答案。從而學(xué)生也在玩中學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在這樣的教授方式下，教師不僅可以讓學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)到了新的知識，又更進(jìn)一步的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題和障礙。有些學(xué)生是由于性格內(nèi)向的原因，而不愿意說話，不愿意表達(dá)自己的內(nèi)心想法。那通過動手操作，學(xué)生之間相互合作，相互配合，教師再加以引導(dǎo)和教授就能讓學(xué)生快速的融入到集體中來，從而在教學(xué)過程中體驗動手操作的快樂，和自主學(xué)習(xí)的能力。

在教授的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中大膽的講述自己的想法，讓教師多方面的去了解學(xué)生，觀察學(xué)生的一舉一動，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生之間的距離。讓低年級的學(xué)生不僅喜歡上學(xué)，同時讓學(xué)生感受上學(xué)是一件非常有意思的事情。

四、結(jié)語

針對低年級的學(xué)生，不管從教學(xué)方面和生活方面教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)最為重要的。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作的過程當(dāng)中，教師可以全方位的去觀察學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中得到教師更好的幫助和愛護(hù)。也能使得學(xué)生在通過學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，更加對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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