幼兒園戲趣課程的開發(fā)與實(shí)施

倪恩鳳

【摘要】園本課程的建構(gòu)需要結(jié)合幼兒的興趣、特點(diǎn)、需求與本地區(qū)的傳統(tǒng)文化。在“繼承優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)、立足當(dāng)今幼兒發(fā)展需要”理念的引導(dǎo)下，本園的戲趣課程應(yīng)運(yùn)而生。戲趣課程的實(shí)施既促進(jìn)了幼兒多方面協(xié)同發(fā)展，也改變了教師的教學(xué)、教研觀念。本文將介紹戲趣課程的產(chǎn)生背景與研究歷程，并從理念與實(shí)踐兩部分進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 戲趣課程 開發(fā) 實(shí)施

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0077-02

一、課程背景

1.幼兒的興趣

《指南》中認(rèn)為：兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他們充滿了無限的潛能，他們不斷的在社會中學(xué)習(xí)、發(fā)展。我園的孩子善良、淳樸，但是隨著時代的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，很多父母外出打工，由祖輩負(fù)責(zé)教養(yǎng)孩子，導(dǎo)致了隔代教養(yǎng)的問題。因?yàn)橐陨戏N種原因，在家庭里沒辦法提供那么多機(jī)會給孩子表達(dá)、表演。另一方面，隔代教養(yǎng)使得很多祖輩經(jīng)常帶孩子去看戲，也給孩子提供了接近戲劇的機(jī)會，對戲劇產(chǎn)生興趣。我園一直在尋找一個載體，填補(bǔ)、引領(lǐng)孩子發(fā)展中的需要，發(fā)展農(nóng)村幼兒的各項(xiàng)能力。我們嘗試過兒童戲曲、布偶戲、兒童話劇，影子戲。在探索的過程中，我們發(fā)現(xiàn)單一的戲種沒有辦法滿足孩子的需求，因此我們將兒童戲曲、兒童話劇、影子戲、布偶戲相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的《戲趣》課程。

2.章安古郡歷史悠久

章安古郡歷史悠久，自西漢昭帝始元二年（公元前85年）建回浦縣，距今已有2000多年歷史。東漢光武帝時開始改名章安，三國吳少帝太平二年置臨海郡，章安作為郡縣治所，一直延續(xù)至唐高祖武德四年，期間700多年，歷史上曾是浙東南沿海政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，素有“海疆都會”之稱。章安古郡的文化底蘊(yùn)深厚，我們希望尋找一個載體讓章安的本土文化深入幼兒心中，因此我們認(rèn)為“戲”是一個很好的課程形式，以“戲”為載體，以“本土文化”為表演內(nèi)容，開設(shè)了園本課程《幼兒園戲趣課程》，將傳統(tǒng)文化和本土文化有機(jī)融合，讓幼兒在自己感興趣的表演游戲中，能夠促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

二、研究歷程

第一階段：“戲曲傳承”

一開始，我們旨在傳承“臺州亂彈”，但是在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)戲曲表演的游戲成分不高，不夠自主，幼兒重模仿，表演范圍比較局限。同時戲曲表演更多涉及的是藝術(shù)領(lǐng)域，對技能要求較高，無法體現(xiàn)孩子綜合能力的發(fā)展。

第二階段：“影子戲”和“布偶戲”

在課程實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡手上拿著東西進(jìn)行表演，于是我們思考有沒有哪些劇種能讓孩子借助東西來進(jìn)行表演、表達(dá)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，最終我們選定影子戲和布偶戲兩大劇種。在實(shí)施過程中，我們確定了兩種表演形式，一種拓寬“戲”載體，確立了小班以“布偶戲”為主，中大班以“影子戲”為主的操作模式；同時在原有的戲曲傳承中，我們也開拓了“兒童話劇”這一分支，增加表演的游戲性。

第三階段：戲趣課程

到了研究的第三階段，我們發(fā)現(xiàn)單純的戲曲表演和影子戲、布偶戲已經(jīng)無法滿足幼兒的表演欲望，經(jīng)過共同討論、教研活動，我們將戲曲表演和影子戲、布偶戲整合成《幼兒園戲趣課程》，確定了適合幼兒的表演內(nèi)容，確立了表演模式，提出了相應(yīng)的支持策略，形成了系列墻面展示、游戲案例、表演視頻等，推進(jìn)幼兒表演游戲的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、課程價值

1.促進(jìn)了幼兒多方面協(xié)同發(fā)展

幼兒在不斷的制作、彩排、表演時，正是在自覺地發(fā)展著肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活度、手眼協(xié)調(diào)能力以及空間方位感知等。制作道具過程中手部合作能力和小肌肉活動的準(zhǔn)確性為幼兒握筆能力提供了準(zhǔn)備，同時還為幼兒的語言表達(dá)提供了很好的環(huán)境，為后續(xù)的讀寫活動積累經(jīng)驗(yàn)；由于道具的分割、連接與操作中的空間方位都與科學(xué)、數(shù)學(xué)密切相關(guān)，使得幼兒在游戲中通過觀察、比較、操作和預(yù)測，逐步發(fā)展著自身的科學(xué)素養(yǎng)；制作與表演的過程也是幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造活動的過程；在課程的實(shí)施中，為幼兒學(xué)習(xí)分享、協(xié)商、謙讓、輪流、合作等社會性交往技能提供契機(jī)，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展；同時幼兒從簡單的復(fù)述兒歌、繪本到改編、創(chuàng)編故事的過程中，發(fā)展著幼兒的想象力和語言表達(dá)能力；另外，在游戲過程中幼兒的自主性、自信心、抗挫能力以及積極嘗試等自我情緒方法也得到了發(fā)展。

2.改變了教師的教學(xué)、教研觀念

通過本課程的研究和實(shí)施，提升教師表演游戲的組織和指導(dǎo)能力，同時轉(zhuǎn)變教師的教育觀，從關(guān)注如何教轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒在活動中的經(jīng)驗(yàn)獲取以及幼兒的“哇時刻”。教師在活動中樹立正確的兒童觀和游戲的核心價值觀，在活動中不斷解惑、歸納、總結(jié)，改進(jìn)教師教育行為，提高教師高質(zhì)量觀察、支持、分析、反思技能，促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展。園內(nèi)教師多項(xiàng)課題、多篇論文在不同級別內(nèi)立項(xiàng)及獲獎。幼兒園戲趣課程的實(shí)施在全區(qū)范圍的同行間交流、觀摩實(shí)施成果，形成了區(qū)域性的示范效應(yīng)。

四、課程理念

1.在想象的空間里自由創(chuàng)作

旨在讓孩子感受傳統(tǒng)戲的特點(diǎn)之后，創(chuàng)作出屬于孩子自己的戲，包括劇本的改編與創(chuàng)編、角色的制作與創(chuàng)作等。

2.在表演的海洋里積極表達(dá)

在表演的過程中，孩子們能盡情地扮演角色，通過肢體動作、語言來表達(dá)角色的情緒情感，旨在讓每一位孩子都敢于表演、樂于表達(dá)、善于表現(xiàn)。

3.在藝術(shù)的世界里體驗(yàn)快樂

戲趣課程集做、說、唱、演為一體，具有濃厚的藝術(shù)氣息，孩子們在制作角色、表演劇目的過程中，感受藝術(shù)活動帶來的快樂，收獲表演成功之后的滿足。

五、課程性質(zhì)

本課程具有四大性質(zhì)：游戲性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、綜合性。

《綱要》中提到：“游戲是幼兒的基本活動”。只有在玩中學(xué)，幼兒才不會感到有學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有心理壓力，在快樂中獲得成長。幼兒的各種游戲，是幼兒尋取歡愉的主要途徑之一，有了游戲，幼兒便有了自發(fā)和自主，便有了自我滿足。戲趣課程是幼兒運(yùn)用角色演繹“故事”的一種表演游戲活動。它以傳統(tǒng)戲曲為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)樾问剑员硌轂槭侄伍_展的活動，是介于游戲性、藝術(shù)性之間的一種藝術(shù)游戲活動。在表演活動中，除了規(guī)定的戲曲節(jié)目和道具制作之外，幼兒還可以根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，自由創(chuàng)編節(jié)目和道具，因此，本課程也具有創(chuàng)造性。

該課程涉及語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)、健康等各方面領(lǐng)域，因此毋庸置疑，該課程是一項(xiàng)綜合性的課程。

六、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，設(shè)計(jì)者對所設(shè)計(jì)的課程的總體理解，也是作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)測。在課程開發(fā)與實(shí)施的過程中，目標(biāo)處于核心位置，它既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是它的終點(diǎn)。文章主要從幼兒的興趣與發(fā)展需要、社會化過程及個性形成等方面的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，制定了一套切實(shí)可行的目標(biāo)，以下是戲趣課程的總目標(biāo)，我們還根據(jù)實(shí)際制定了一整套切實(shí)可行的各領(lǐng)域具體發(fā)展目標(biāo)。

1.培養(yǎng)樂表演、善表現(xiàn)、懂溝通、會創(chuàng)造的自信兒童。

2.傳承古郡文化，激發(fā)身為章安古郡小公民的自豪感。

3.不斷更新兒童觀、教師觀、教育觀，提升專業(yè)素質(zhì)。

4.打造一支團(tuán)結(jié)的、積極向上的、拼搏奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。

七、課程內(nèi)容

1.戲趣課程內(nèi)容分類

根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，我們將戲趣課程分為舞臺上的“戲”和幕布后的“戲”，同時我們將戲趣課程的種類從題材內(nèi)容和場幕結(jié)構(gòu)兩個角度來劃分，如下圖。

2.各年齡段游戲內(nèi)容例舉

八、幼兒園戲趣課程實(shí)施

幼兒園戲趣課程屬于游戲課程中的微型課程，在實(shí)施過程中主要有五種類型，而這五種類型每天在不同的時間段出現(xiàn)，保證孩子每周都有參與的機(jī)會。幼兒園的具體安排是：

（一）主題背景下的表演活動

在實(shí)施的過程中，我們按照建構(gòu)式教材中，選定部分主題，確立表演內(nèi)容，幼兒在影子戲小劇場、班級小舞臺、鄉(xiāng)村大舞臺、影子戲大劇場、影子戲制作室圍繞表演內(nèi)容進(jìn)行制作、彩排、表演，中間有自由延伸和發(fā)展。教師在其中觀察分析幼兒的游戲過程，并記錄幼兒的精彩時刻，尋找哪些發(fā)現(xiàn)是預(yù)料之中的？哪些發(fā)現(xiàn)是意料之外的？教師是否需要進(jìn)行正式的教學(xué)以提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)？

教師在選取內(nèi)容之后，需要對整個流程做個全面有計(jì)劃地安排。整個活動的預(yù)設(shè)也是非常重要的。

（二）自由生發(fā)的表演活動

在實(shí)施的過程中，幼兒喜歡新鮮事物，對于規(guī)定的、表演很多次的活動并不感興趣，因此孩子們會在游戲中生發(fā)出各種新的主題，教師在其中觀察分析幼兒的游戲過程，并記錄幼兒的精彩時刻。

九、幼兒園戲趣課程的評價

在戲趣游戲中觀察幼兒，是加深教師對幼兒活動興趣、個體需要以及發(fā)展水平的了解，幫助教師更深刻地理解幼兒，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度配合兒童成長的需要，同時調(diào)整自己的兒童觀和教育策略。

1.學(xué)習(xí)故事，記錄幼兒游戲中的精彩時刻

觀察中，我們采用“學(xué)習(xí)故事”的形式，記錄幼兒在游戲中的精彩時刻，教師給予識別、回應(yīng)，了解在游戲過程中發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)，思考后續(xù)的推進(jìn)策略。

2.影音記錄分析評價法，解讀幼兒游戲水平

教師在表演活動中，用照片、視頻的方式記錄幼兒在游戲中的過程，事后對幼兒的游戲行為進(jìn)行解讀，對幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，并對接下來的活動進(jìn)行反思與調(diào)整。通過這樣的形式，可以讓教師更好的了解幼兒的游戲水平，并進(jìn)行持續(xù)地推進(jìn)。

總之，通過開展生動有趣、豐富多彩的戲趣課程活動，促進(jìn)幼兒在語言、藝術(shù)、社會等方面全方位均衡的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓每一位孩子敢于表演、樂于表達(dá)、善于表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱幕菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002年4月