中職語文教學(xué)存在的問題及其對策

邵森

【摘要】傳統(tǒng)中職學(xué)校語文教學(xué)存在兩大問題：一是學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)活動開展難。中職學(xué)校的生源大多來自初中生，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)有高有低，對基礎(chǔ)課興趣不濃，上語文課不熱情，開展教學(xué)活動時存在不小阻力。二是輕視基礎(chǔ)課，學(xué)生興趣小。中職學(xué)校是以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的，在課程設(shè)置上往往重視專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)課。學(xué)生對待課程的態(tài)度也是看重專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0076-01

一、中職院校開展語文教學(xué)的必要性

中職院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)具有一技之長的應(yīng)用型專業(yè)人才，隨著社會和時代的發(fā)展，當(dāng)前對于人才的需求越來越大，而對于人才質(zhì)量的要求也越來越高。當(dāng)今社會對于人才的要求是不但要使其具有高水平、高能力的專業(yè)技能，還要具有較高的素質(zhì)。因此，現(xiàn)今的中職教育教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，而是在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識和技能的同時也要具備較高的品德修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)等，以符合社會發(fā)展下的人才需求。中職院校的畢業(yè)生在以后的工作中大多位于企業(yè)的中間地位，在工作中需要上傳下達(dá)，為了能夠更好地符合工作需要，在工作中占據(jù)一席之地，必須要具備一定的交際能力、溝通能力、寫作能力、語言表達(dá)能力以及組織和領(lǐng)導(dǎo)能力等。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材編寫已經(jīng)落后過時

隨著中職語文教材的改革，其內(nèi)容版本有很多，但是所有的版本內(nèi)容相差無幾，只有部分篇目的章節(jié)目錄以及章節(jié)的數(shù)量做了一些調(diào)整。編寫教材的傳統(tǒng)理念還是沒有得到改變，導(dǎo)致語文教材內(nèi)容還是以傳承作為主要的內(nèi)容。隨著我國知識社會的不斷發(fā)展，激發(fā)中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對知識的求知欲具有很重要的現(xiàn)實意義與價值。社會的需求在不斷變化，中職學(xué)生只有通過對語文教材的學(xué)習(xí)，才能了解外面的世界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與陳舊的教材內(nèi)容，已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，落后的教材編寫不僅對教師造成了限制性，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性。學(xué)生會慢慢對課本的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至還會對語文課徹底失去興趣。

2.語文課堂教學(xué)方法過于單一

在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強調(diào)學(xué)生的成績與表現(xiàn)，也只關(guān)心學(xué)生有沒有通過期末的考試，從不去關(guān)注學(xué)生對于語文內(nèi)容掌握的實際情況。目前我國中職語文教學(xué)的發(fā)展歷程還是很短暫的，因此，教學(xué)的模式與傳授知識的方法是可以被理解的。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會給中職語文教學(xué)帶來實際的阻礙，給中職語文教學(xué)帶來負(fù)面的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對學(xué)習(xí)的積極性大幅度下降，造成中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制。

3.中職語文教學(xué)評價機制落后

語文教學(xué)缺乏評價體系的相關(guān)制度，造成學(xué)生對自主學(xué)習(xí)以及定位不是很明確，并且還對中職語文教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。很多的中職語文教師在擬定試卷時，不會根據(jù)中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際情況擬定考核內(nèi)容，而總是使用以前的試題，造成考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏實際性，也失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核意義。所以，中職語文老師對學(xué)生的評價往往都是千篇一律的。中職學(xué)校應(yīng)該制定一個合格科學(xué)的語文考核制度，如果沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實質(zhì)性的分析，很容易造成學(xué)生與教師之間的溝通障礙，對于中職學(xué)生來說是很不公平的。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而老師教學(xué)的方法也出現(xiàn)很多缺陷，這樣容易與學(xué)生失去應(yīng)有的聯(lián)系和溝通，造成孤立式的教學(xué)現(xiàn)象。

三、解決中職語文教學(xué)存在問題的對策

1.建立科學(xué)、合理的評價體系

以一張試卷和分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種評價方式是落后的、傳統(tǒng)的、不科學(xué)的、不合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以很好地通過這種評價機制展現(xiàn)出來。因為中職院校學(xué)生存在著語文基礎(chǔ)知識水平和能力的參差不齊，從其差異性來說，傳統(tǒng)、落后的以試卷和分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行的評價不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。所以，在中職語文教學(xué)中要逐步擺脫過去一張試卷成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，建立科學(xué)、合理的評價體系。

2.應(yīng)用具有層次性的教學(xué)方法

目前社會對中職學(xué)校的招生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，各大中職學(xué)校對學(xué)生的成績要求也在逐漸下降，從而導(dǎo)致中職學(xué)生文化素質(zhì)存在些許差異。針對這樣的現(xiàn)象，如果教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么將導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，從而不能主動的投身到語文學(xué)科教學(xué)中。因此，教師在語文教學(xué)過程中要應(yīng)用層次教學(xué)法開展授課，這項教學(xué)方法是根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力和學(xué)習(xí)態(tài)度存在的一定差異性，進(jìn)行合理分組，再按照小組學(xué)生的層次實施具有針對性的教學(xué)方法。層次教學(xué)法能夠符合不同學(xué)生的個體差異，是語文學(xué)科教學(xué)判斷及改善的有效策略。教師在語文學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用層次教學(xué)法時，需實時關(guān)注學(xué)生的心理變化，防止學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡的情況，及時梳理學(xué)生負(fù)面情緒，與學(xué)生進(jìn)行主動溝通交流，聽取學(xué)生的自主想法及建議。

3.創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在中職語文教學(xué)中，要能夠隨著教育事業(yè)改革的日益深入而不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，使語文教學(xué)方式更加靈活、豐富，更加科學(xué)、合理，更加生動、有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，逐漸培養(yǎng)和重新形成學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)真正從內(nèi)心重視起來。例如，在語文教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方式，將學(xué)生畢業(yè)后的實際工作狀況及未來的學(xué)習(xí)、工作發(fā)展和語文有機結(jié)合，并進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生能夠清楚地了解到語文課程學(xué)習(xí)對于以后工作和學(xué)習(xí)是多么重要。與此同時，也可以通過生活化情境的教學(xué)方式創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)和提高自身的基本文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中，我們要重視其存在的問題，并積極尋求解決對策，只有這樣才能為提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)提供幫助，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為符合社會需求的專業(yè)人才。

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