初中道德與法治教學中存在的問題及解決的策略

盧研旭

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0064-01

以當前的教學現狀分析來看，各個學科之間都獨具一格，也就是每個學科都有各自的特點和優點。然而，我們要做的，就是要取長補短，保持優點，改進缺點。針對教學中存在的問題我們要對此持正視的態度，并且也要據此提出相應的問題解決的策略。

一、初中政治教學中存在的問題

1.教學觀念過舊

教師的教學觀念往往會很大程度影響到教學工作，而過于陳舊的教學觀念則會影響到教學效率的提升。我國目前的教育教學改革工作的開展已經不再向著復雜和深奧發展，而是搭配更為現實也更具歷史意義以及符合國情的科學性思想內容。也因此，政治教學在初中階段的教學安排中遭受了不公平的待遇，使得課時沒有辦法得到保證，與此同時也使得教師的教學負擔得以加重。基于傳統的應試教育的影響，教書育人成了每個作為教師職業的職則和任務，但因為課時的安排上不合理的緣故，促使很多教師沒有辦法不一味地趕進度最終導致政治課程的德育作用發揮到極致。并且與此同時，應試教育的基調在一些程度來說也使得社會中出現普遍性的為考試而教學的具體思想，也就在此當中使得很多課程失去了一些實際意義，促使德育作用沒有辦法發揮出來。

2.教學設施過舊

傳統的教學模式中所具備的是比較單一的板書課堂教學模式，然而，時代在進步，許多學校方面的具體教學設施已經跟不上具體發展的步子，并且大部分學校也依舊以板書的形式和方式在進行教案學工作的有力展開。因此，通常而言，黑板白字也會導致童心未泯的初中學生對學習產生枯燥厭倦的情緒而無法認真地投入學習。政治課程具備理論與實踐相統一的這么一個特點，所以在展開視頻的觀看又是一種很有效的措施，而這則需要學校方面在設施安排上一定要達到相關的要求規定。

二、目前初中思想政治課教學中存在的問題的原因剖析

1.新課程培訓“照貓畫虎”未能學到課程改革的核心內容

（1）不重視課程改革的培訓工作

新課程背景下的一線教師沒有能夠充分的認識到改革的國際以及國內背景問題，也沒有能夠具體認識到相關新課程改革問題的長期性和持久性，以及艱巨性和復雜性，并且也沒有充分認識到課程改革所代表的國家及民族的利益，與此同時，又是關系到國家以及民族精神和民族前途以及民族命運的一個大規模的產業。教育的振興，應該說是匹夫有責，而基礎教育的改革則已然達到了一種非改不可的這么一個具體的地步。

（2）對課程標準的學習不深刻

課程標準是國家在課程基本綱領性文件安排方面的一項重要內容，也是具體國家對于我國的基礎階段的教育教學工作以及一些基本的綱領性文件的規范及質量要求的體現，與此同時，也是我國在教材編寫和教學評估以及考試命題的具體依據，然而，又是國家對于管理以及評價課程的基礎性內容。其真正體現出了國家對不同階段的學生從其所具備的知識技能以及過程方法以及情感態度和價值觀等各方面的一些較為基本的要求，同時也對各門課程的性質和目標以及內容框架給出了有關教學的建議和評價建議。同時他也對教材和教學以及評價有著極為重要的影響意義和具體的指導意義，亦是教材和教學以及評價的具體出發點和歸宿。新的課程標準對各學科教材以及教學要具體實現的課程目標及各個學科在教學的過程中具體的學習課程內容，也對一些有關于一些評價的基本素質及評價標準做了準確的規定。而新的課程標準以教學的指導性文件的形式和身份出現，許多教師在具體的教學過程中都未能夠進行更為深入的學習，以及準確的領會這其中的具體要求，長期以來就造成了新課改理念的核心問題把握的不準確也不到位，而只是僅僅的停留于表面和形式。

2.教學內容缺乏時代感

目前的中學政治課程教育有很多教育者將精力主要投放于一些理順的基本理論和觀點上面，重點則是要求學生要能夠將這些理論記住，但卻少之又少的把政治教育理論和當前處于21世紀的經濟科技的神速發展進程牽涉到一起，所以，異國之間在這些方面的具體競爭也極為激烈，而我們對政治斗爭比較復雜的國際環境以及時代背景做具體的分析之后發現，政治課程的教學視野和教學范疇很狹窄，并且在一些理論觀點的闡述也顯得蒼白和無力，因此，學生的學習主動性及學習積極性自然也就不高，就更不要提及運用一些所學的理論知識具體分析今天的政治經濟格局的事實變化以及發展進程問題，同時，對于那些比較孤立的和靜止的以及較為抽象的、具體的強調理想及信念教育的，都一定程度上把社會改革發展的現實性問題給忽視了。尤其在日常生活當中出現的貪污和腐敗、謀權謀私和損人利己、黃、賭、毒等一些比較陰暗的社會現實，其具體缺乏比較科學的分析和認識，這也導致很多中學生面對教材當中所提到的有關理想、信念等一些政治理論觀點和相關術語都背得滾瓜爛熟，但在具體的實際生活當中卻沒有作為主人翁的責任感以及缺少為祖國和社會積極地奉獻的具體精神。

三、完善初中政治教學的對策—有效地優化教學模式，提升教學質量

事實證明，只有具體的符合學生的基本需求，以及進一步有效的滿足學生自身的實際發展條件，以及能夠有效的激發學生在學習過程中的學習興趣的比較具體的教學方法，才能夠稱其為是優良的或者是具備良好的素質特點的較為有效的政治教學。初中階段的學生還正處于身心發展的重要階段，此時的他們對身邊一些新奇的事物又存在極大的好奇心，因此，初中階段的政治教學又要逐步的致力于豐富的教學方法以及有效克服傳統教師滿堂灌的教授方式，從而能夠吸引學生，充分將學生的主體作用發揮出來，也進一步有效地促進學生能夠積極的參與到課堂教學當中來。舉個例子，我們在《珍惜無價的自尊》具體教學過程中，教師首先給學生播放一個關于不尊重他人自尊心的短片視頻，在短片放映結束后再讓學生討論自己觀看完短片的感受，并且也要結合自己的一些生活實際來具體說一說生活中出現哪些狀況是會傷及他人自尊的行為。那么，在對自尊有了一個比較充分的理解之后，此時學生才能夠將教材中傳授的知識進行有效性的記憶，并且與此同時，也讓學生充分理解和認識到應該怎樣更好的尊重他人。此外，我們在對教學補充材料的選擇方面也應該盡量選取一些和學生相關的資料，比如向生活中的一些新鮮事和身邊出現的大小事，但需要注意的是，此處一定不涉及到有關敘利亞難民之類的沉重話題，如此的話題才能吸引學生充分參與到課堂中來，并且有效的激發學生的學習熱情以及促進教學質量的有效提高。

四、結語

初中階段的政治課程當屬初中課程安排中的重要組成部分，但此時，初中學生也都不再是幼兒園里不懂事的小毛孩子了，他們有自己的思想及辨別是非的能力，因此，這方面的能力培養又顯得相當重要，而我們具體強調的也就是要進一步地提升這些學生的各方面能力。