淺析中學數(shù)學學科德育滲透的特點和原則

■天津市第十九中學 李 津

新課標著重強調了德育工作要滲透到各級、各類、各個學校的各學科教學工作之中，并要求在學科教學中深入發(fā)掘德育的內涵，研究學科德育滲透的方式方法，積極發(fā)揮德育在各學科教學工作中的主渠道、主橋梁作用。

筆者認為，學校教育是德育的主戰(zhàn)場，學科教學是落實德育的重要陣地。新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。中學數(shù)學教師如何執(zhí)行新課標的要求，如何將學生的思想品德教育與教授學生數(shù)學學科相關知識有機地結合到一起？筆者將從以下幾方面進行論述。

一、在數(shù)學學科教學過程中德育自身所具有的重要特點

1.整體性特點。

古往今來，凡大賢者，必德藝雙馨。教師如何培養(yǎng)學生的意志品質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀？如何提高學生的整體素質？如何做到先學做人、再做學問？這些是值得廣大教育工作者思考的問題。因此，德育工作要先于學科教學工作開展。

2.梯次性特點。

任何學科的教育教學都必須遵循梯次性原則，也就是常說的循序漸進。對于數(shù)學學科知識體系的教育教學工作必須遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁的過程。而在此期間，學生個人品格的完善、習慣的養(yǎng)成必然會逐層次、逐階段地順向性發(fā)展。因此，可將其二者有機結合，并軌而行。

3.隱蔽性特點。

在實際教學中，相對于其他學科，數(shù)學學科的育人因素幾乎寓于知識之中，并不顯著。那么，作為初中教師，就要充分考慮到處于該年齡段學生的心理特點，在教育教學中，揚長避短，將德育有效地貫穿在學科教學中，并且潛移默化地融入到日常教學過程中，身教重于言傳，力求做到德育與智育相結合，只有二者有機地融為一體，才能達到事半功倍的效果。

4.自限性特點。

德育在數(shù)學教學中的運用，要遠遠難于其他社會科學，不可能過多地采取說教形式，這就要求教師能依托教材，引經(jīng)據(jù)典，深挖知識點背后的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，同時使得學生以獨立的視角思考人生，甚至以學習數(shù)學為樂、為好，“立志以學，立德以學，學以抱志，學以抱德”，找準切入點，達到德才雙育的良好效果。

二、在數(shù)學學科教學過程中開展德育所需把握的重要原則

1.數(shù)學學科德育滲透要遵循科學性原則。

數(shù)學學科作為形式科學的一支，是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學，其中的概念、定理、公式都是經(jīng)過前人長期探索和邏輯論證而確立的科學真理，體現(xiàn)了其嚴謹性、系統(tǒng)性與科學性。

例如，在小學階段，學生已經(jīng)接觸過一些基本幾何圖形的概念。其中，三角形的內角和等于180度這個特性是最為大家所熟知的，但很多學生只是通過死記硬背記下了這個重要結論。在初中的幾何教學中，我們會利用動手實踐、多媒體輔助手段等對三角形內角和這一重要定理進行探究，然后通過添加平行線的方法對其進行嚴謹?shù)倪壿嬐评碜C明，讓學生理解三角形內角和為什么等于180度，這充分說明在數(shù)學教學中要讓學生從小就養(yǎng)成嚴謹、科學的態(tài)度，而且從低年級開始就要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學語言、數(shù)學思維，并能夠用文字表達出來。

2.數(shù)學學科德育滲透要具備情感性原則。

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師不再是學生獲取知識的唯一源泉。有時，學生查找、攝取信息的能力和學生的知識量甚至遠遠超過老師。此外，初中生正處于人生中的青春期，生理和心理都會發(fā)生明顯的變化，這會使他們重新認識世界、思考世界。因此，要與學生成為良師益友，并且建立民主、平等的師生關系。

在教學中，我遇到過許多案例。如初二曾接手過一個成績相對穩(wěn)定的班級，其中一個學生學習很努力，但成績總是不理想，因此十分苦惱，甚至產生了對數(shù)學學習的抵觸情緒。課間，我找到這個學生，與他共同分析其中的原因。我客觀地指出他課上聽課吸收率差、不聽重點的壞習慣。在之后的學習中，他很關注自己的聽課狀態(tài)，不再像以前一樣覺得自己聽懂了就可以不聽課，而是每當我強調教學重難點時，聚精會神地聆聽、認認真真地做筆記。幾次測驗后，他的成績有了明顯進步，由以前的60多分一下子穩(wěn)定在90分以上。家長會上，我讓這個學生向同學和家長作學習經(jīng)驗介紹，看著他站在講臺上自信地介紹著自己的“成功之道”，我深深地體會到在學科教學中要與學生們亦師亦友，注重情感交流，幫助學生緩解學習壓力，真正地關心、尊重、理解學生。

3.數(shù)學學科德育滲透要強調滲透性原則。

我始終強調，數(shù)學作為形式科學，其德育在數(shù)學教學中的應用就存在其自限性，而這一點也是無法與社會科學學科教學中德育工作的融入相比的。但我們可以避實擊虛，揚長避短，找好德育的切入點，抓住重點，慢慢滲透，事半功倍。

例如，在教學過程中，講到圓周率章節(jié)時，我適時地提及祖沖之在世界上第一次把圓周率的數(shù)值精確推算到小數(shù)點后的第七位。楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于別國400多年等，而“二元一次方程”章節(jié)中常用的“雞兔同籠”問題，是在距今約1500年前的《孫子算經(jīng)》中就記載的問題。在給學生們講授知識點的同時，將數(shù)學史知識滲透到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中，融知識性、趣味性、教育性三者于一體，并潛移默化地形成一次愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心與自豪感。

4.數(shù)學學科德育滲透要具有選擇性原則。

“有教無類”是教師所必須具備的基本素質之一。我們在此所提及的“選擇性”，并非按學習成績選擇學生，而是根據(jù)每個學生的心理發(fā)育、性格特征、認知水平，有針對性地開展德育工作，對知情意行采取不同的方式方法。

例如，初中階段大部分男孩子都是軍事迷，在“函數(shù)”章節(jié)的講解中，我引入例子，講到巡航導彈在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中具有不可取代的重要性，而防御方如何進行反導攔截，這其中就要通過超級計算機建立曲線函數(shù)模型，對其飛行的運動軌跡進行計算，最終成功攔截。還有，在引入更為神秘的隱蔽戰(zhàn)線上的戰(zhàn)爭時，利用簡單移位法，設定“密鑰”，代入方程如Y=X+2，通過列圖、賦值，使得每位“小破譯員”在“破譯”數(shù)學難題的同時，體會到數(shù)學的樂趣。這無形中也在一部分希望長大后投身部隊、報效祖國的學生心中種下了“想要考軍校，必須學好數(shù)學”的火種。

5.數(shù)學學科德育滲透要秉持深遠性原則。

我們從事的是人民教師工作，培育的是祖國未來燦爛絢麗的花朵。眾所周知，德育在數(shù)學教學中起著至關重要的作用，因此，我們必須將德育落到實處，落到自己的每一堂課上，落到每一次與學生的用心溝通和交流上。教師不但是德育工作的領導者、指揮者，更是德育工作的踐行者，也就是說，教師的世界觀、人生觀、價值觀以及品行教態(tài)，都會潛移默化地影響學生，而學生當中一些人，日后又有可能成為人民教師去影響他們的學生。

總之，德育應貫穿于整個數(shù)學教育當中，這不僅符合新課標的要求，也是數(shù)學教學實踐的需要。作為人民教師，我們肩負著教書育人的神圣職責，因此在日常的教學工作中必須將數(shù)學學科教學和德育工作相結合，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，這樣才能達到德育、智育的雙重教育目的，從而全面提高教學水平和教學質量，為國家培養(yǎng)合格的建設者和接班人。