如何實現初中數學課堂教學中的師生互動問題探討

林雷

【摘 要】現階段隨著時代的不斷更迭，傳統的初中數學教學方式已經不能夠與時代接軌。在這樣的社會背景下，初中數學課堂教學應該進行創新變革，師生互動教學法應運而生。本文主要介紹了初中數學課堂教學中師生互動的重要性，并探尋實現師生互動的有效措施。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;師生互動;重要性;有效措施

引言

眾所周知，對于大多數學生而言，初中數學是一門抽象、枯燥的學科。初中數學教學的根本目標是拓展學生的數學思維。目前，多數學生害怕學習初中數學，認為初中數學十分困難，進而導致初中數學課堂教學的時效性得不到保障。鑒于此，教師應該明確師生互動的重要性，在教學過程中靈活應用師生互動教學模式，以此來提高初中數學課堂教學質量以及教學效率，推動中學教育的進一步發展。

1.初中數學課堂教學中師生互動的重要性

在初中數學課堂教學中應用師生互動教學模式是勢在必行、刻不容緩的。師生互動對于數學課堂教學而言，具有至關重要的意義與作用。第一，師生互動能夠有效培養學生的創造能力以及創新能力。數學是一門很奇妙的學科，多數數學問題的解題方法有兩種及其以上。一般情況下，教師在講解數學問題的時候，可能沒有進行全方位、多角度地考慮，進而只講解了其中一種解題方法。然而，教師應用師生互動教學模式，在講解過程中，針對數學問題與學生進行討論，學生能夠從中得出其他解題方法，這樣就能夠培養學生的創新能力，拓展學生的數學思維，促使學生在遇到其他數學問題的時候可以舉一反三，巧妙解決數學問題。第二，師生互動能夠提高學生的學習興趣以及求知欲。傳統的“滿灌型”“填鴨式”數學教學模式，學生是“被動”地接受知識，教師在講臺上講述得天花亂墜，學生在座位上聽得昏昏欲睡，課堂氛圍不夠活潑。然而，教師應用師生互動教學模式，能夠促使學生主動積極參與教學活動，教師能夠與學生之間展開互動，激發學生的求知欲。第三，師生互動能夠加長學生自主思考的時間。在以往的教學模式下，教師留給學生的思考時間較少，學生往往還沒有頭緒的時候，教師就迫不及待地公布答案，學生的思路則被打亂。然而，師生互動能夠促使教師與學生針對某一數學問題展開討論，教師可以適當引導學生，但是主要知識還是由學生自主思考得出，能夠提高學生自主學習能力。由此可見，在初中數學課堂教學中應用師生互動教學方式至關重要、勢在必行。

2.實現初中數學課堂教學中師生互動的有效措施

筆者結合自身多年的工作經驗，針對“如何實現初中數學課堂教學中的師生互動問題”提出以下見解。

首先，教師應該與時俱進，創新改革數學教學方式。隨著時間的不斷推移，傳統單一的教學模式已經不能夠滿足初中數學課堂教學的要求。鑒于此，教師應該創新改革初中數學課堂教學方式，以此來調動學生學習數學的熱情。由此可見，教師應用師生互動模式刻不容緩，師生互動形式不再局限于教師提問、學生回答問題，而是應該創新、豐富師生互動形式，以此來突出學生的學習主體地位，從真正意義上做到師生互動。比如：教師在進行“幾何圖形計算公式”的教學過程中，不應該一味地進行知識講解，以及讓學生死記硬背。而是結合學生身心特點來舉出相關例子，促使學生積極、主動地參與數學課堂。學生在此基礎上探究例子，并從中歸納總結幾何圖形的計算公式。這樣做的主要目的是為了發散學生的數學思維，并且幫助學生理解數學知識、掌握數學知識。

其次，教師應該重視師生互動的實質性。作為一名合格的初中數學教師，在實際進行課堂教學的過程中，應該明確學生的學習主體地位，明確師生互動的實質性，將幫助學生理解數學知識作為教學目標。鑒于此，教師應該結合實際教學內容來進行互動設計。比如：教師在進行“平移與旋轉”的教學過程中，教師不能夠讓學生直接畫出圖形平移/旋轉后的結果，而是應該讓學生與教師進行互動，讓學生在互動中將圖形平移以及旋轉的整個過程進行繪制。這樣做的主要目的是為了幫助學生從本質上掌握數學知識，而非以往的表面知識。

最后，教師在進行互動設計的時候應該注重學生的學習能力。教師在實際教學過程中，可以科學合理地應用師生互動教學模式，并巧妙結合分層教學法。這樣做的主要目的是為了結合學生的學習能力，尊重學生的差異性，從真正以上作為“因材施教”，保障各個層次的學生都能夠有所收獲。比如：教師在進行“一元二次方程”的教學時，應該針對學生學習能力的不同來準備難度不同的方程練習題。對于學習能力較差的學生，就主要練習難度較低，偏基礎性的一元二次方程練習題，而對于學習能力較強的學生，就主要練習難度較高，偏拓展性的一元二次方程練習題，不同層次的學生在練習過程中，教師均應該與學生進行互動，以此來為學生營造一個生動、活潑的數學課堂氛圍。

結束語

綜上所述，在當前社會，教師應該摒棄傳統教學模式，靈活應用師生互動教學模式。并且師生互動能夠有效提高初中數學課堂教學質量以及教學效率，對于教師與學生而言，均具有不可磨滅的重要意義。對于教師而言，師生互動能夠營造一個生動、活潑的教學氛圍，學生能夠積極、主動地參與教學活動，在一定程度上能夠減少教師的教學壓力。對于學生而言，師生互動能夠突出學生課堂主體地位，拓展學生的數學思維，幫助學生理解數學知識，促使學生學習數學能夠輕松愉悅。

【參考文獻】

[1]楊素英.關于初中數學教學中數形結合思想的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（1）：439

[2]張秉寧.數形結合思想在初中數學教學中的應用研究[J].魅力中國，2017（43）：257

[3]鄭有江.數形結合在初中數學教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（9）：111