探究式教學在小學數學教學中的應用

朱艷平

【摘?要】隨著教育改革的不斷推進，素質教育逐漸成為教學的主要目標，相應的素質教育下的教學模式也有很多，探究式教育就是其中的一種教育模式。在小學數學的教學中引入探究式的教學模式不僅可以提高學生的探究意識，提高學生遇見問題時的分析能力，還能加強學生與人交流探究的能力，對于學生在學習中的解決問題的能力和學生的全面發展有很大的幫助。但是在實際的教學中，由于很多教師受傳統教學模式的影響，還未能及時有效的將探究式學習的方法引進課堂的教學中。因此，筆者將結合實際教學中存在的問題討論探究式教學模式在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】探究式教學;小學數學;教學;策略

小學數學探究式教學從概念上講就是學生在教師的引導和提問下，學生以教師所提出的問題為出發點，通過不斷的相互討論，總結出相應的結論的一種教學方法。在探究式教學方法的引導下，學生的創新能力、探究能力以及實踐能力都能得到一定的提升，這對于學生的綜合素養的提升具有很大的提升作用，符合現代教育中素質教育的要求。

一、小學數學探究式教學中存在的問題

在小學數學探究式教學中還存在著很多問題，首先從學生的角度，有些學生由于性格的原因不愿意和別人進行討論或者有些學生對自己不自信，導致在探究的過程中并不能達到探究的效果。有些學生由于內心的錯誤想法，就認為教師應該是課堂的主角，又不懂的問題教師會幫助學生解決，自己并不需要探究。這些都嚴重影響了探究式教學的推廣。其次從教師的角度，由于教學任務重，教師往往為了學生更多的做題和復習時間，在教學中忽略了學生探究的過程，從而影響了對學生探究能力的培養。

二、小學數學探究式教學在教學中的應用策略

1.學生之間相互探究在教學中的應用

小學生的小組合作學習，老師對其的正確引導至關重要，通過老師引導可以加強學生的集體主義觀念，并且會在潛移默化之中懂得并且學會與他人合作，怎樣與人正確的交流，同時使學生形成了互幫互助，互相學習的合作意識形成。在同學之間的合作之中，若有什么問題出現的話，此時教師要迅速找到解決方法來妥善處理，并給出指導意見，讓小組的成員能夠順利的完成任務。小組成員除了學識的交流與探討之外，還要注意和同學之間的關系處理以及自身的行為舉止等方面，將學生之間的交流過程規范化，譬如要互相尊重對方，當存在分歧時，要心平氣和，切勿發生爭執，等一方將自己的見解說完，再提出自己的不同見解或補充的內容，遇到任何困難，要學會舉一反三來解決問題。

例如：在小學數學學習到四邊形以及多邊形的相關知識時，由于學生對多邊形的內角和的了解有所差異，有的學生只是知道三角形的內角和是180°，有的學生可能會知道四邊形的內角和是360°，也可能只是知道多邊形的內角和有一些規律。這個時候，各個小組同學之間的協同合作，探討交流就至關重要，再通過老師的正確引導，同學們便可以學習其他同學所掌握的知識，因此可以實現知識價值的最大化。除此之外，學生的探究意識和能力都能得到提升。

2.教師對學生進行合理分組應用在探究式教學中

探究式學習的前提是教師要對學生進行合理的分組。小組合作形式的開展的首要前提是小組內學生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學生在小組的討論中才能體現出每個人的實力，只有學習能力、興趣愛好、性格特點相近的學生才能建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學生水平的均衡，這樣有利于學生之間的相互幫助，使得每個學生能夠在學習中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關系，但是在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍，這樣在學生的學習中及存在相互競爭的關系也存在相互幫助的關系，不僅有利于幫助學生培養好勝的意識，還有利于學生之間的相互交流，培養學生之間的感情。

比如：在分組時，將水平好的學生分在一起，中等的分在一起，差的分在一起。教師在教學中，對于布置的問題，成績好的小組會思考的比較全面，反應的比較快，所以教師在布置給學生問題時，就不能夠按照全班一個標準進行。教師要對于不同水平的學生進行不同難度的問題的提問，讓成績好的學生思考由難度的問題，讓差生回答簡單的問題。讓所有的學生都參與到課堂的學習中，讓所有的學生都在問題的思考的基礎上交流。在學生小組討論完后，教師可以有意識的讓基礎好的學生展示自己的考慮問題的思路，讓學生在學生的思維方式影響下思考問題。只有讓所有的學生都參與到學習中，課堂的效率才會提高，小組的形式才會發揮最大的最用，學生的核心素養才能得到提高。

總結

在教育改革的新形勢下，培養學生核心素養的教學理念已經不斷地成長為教學的主要的模式，培養學生的核心素養對促進學生的綜合素養及提高整體的教育水平都是十分重要的。而在培養核心素養中，探究式教學方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學生的合作就是教師需要不斷解決的問題，教師需要不斷地豐富自己的經驗，不斷的完善教學經驗。

【參考文獻】

[1]劉錦，李龍安.基于核心素養導向的小學小組教學思考[J].現代中小學教育，2016

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