小學語文教學：探討“素質教育”與“減負提質”

袁忠義

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“堅持督導與督學并重，監督與指導并重。”這就確立了學校督導評估在教育督導工作中的重要地位。加強和完善學校督導評估，必須更新觀念，實現學校督導的價值追求。一是學校對教師和學生在教與學的過程中的監督和指導，使學生在教師的指導下進步、發展提高;二是注重督導結果，關注弱勢群體;三是促進校長、教師、學生不斷改進、完善業績表現，實現教育價值的生成和增值。

關鍵詞：探討;素質教育;減負提質;小學語文教學;

新教改的全新理念是關注學生的學習興趣，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集信息、處理信息和獲取新鮮知識的能力，并且還使學生具有分析問題和交流合作的能力，是獲得基礎知識與基本技能的過程，同時，在新課改理念下，作業設計不再是課堂教學的附屬，而是課堂教學的繼續與延伸，是學生對所學知識實現鞏固和積累的過程，同時也是反映學生掌握知識技能的一個重要途徑。如何設計學生作業、學生愿不愿意、是否能夠減輕學生學習負擔，提高教學效果，是每一位一線教師都必須思考的問題。

1.?在新教改理論指導下全面提高素質教育的探討：新課改理念下對學生的評價關注是學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀念等多方面的發展;關注學生的創新思維，要求教師積極組織學生動手實踐，在實踐中探究，在探究中發現，在發現中感悟，在感悟中理解，在理解中創新，使學生的能力逐步發展和提高。

1.1把學生作為教學的主體去認識、了解和引導：不了解學生就無法從教，關注學生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學生先天生理造就和后天環境培養中的差異性與共性，才能因材施教，因人而教、因需而教;在教學過程中建立和諧的師生關系，樹立師生是學校里的伙伴，學習中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學生養成積極樂觀的學習精神奠定基礎;把好學生與差學生一同看待，重家訪、找原因，尊重客觀現實造成的因素，適時引導，促進學生全面發展。

1.2把學生作為教學的對象去培養、關注和合作：教師不但要在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態度和對課程內容接受度，創設情境，積極誘發，適時補救;新教改著重倡導教師要引導關注學生的學習參與意識，主動學習意識，在適時適度的講授過程中促進、引導、參與，共同完成教學目標;合作式的學習方法是近年來教育教學改革最成功的方法，加強和關注學生與學生之間的合作，是提高學生學習效率的有效路徑。

1.3把學生作為教學的核心去督導、提高和發展：學校是搞好教育教學的園地，而學校的管理核心為領導，其在教育教學過程中起著一定的督導作用。新教改的成就在于學校領導監督指導、在于一線教師主導作用的發揮，也在于接受教育的學生的創新和提高，所有這些都必須有理論指導，唯有如此，才能全面提高素質教育的整體效果。

2.在新教改理論的指導下，全面實施減負提質的探討

“大力推進素質教育，切實減輕學生課業負擔”簡稱“減負提質”，減負提質需要政府和教育主管部門、學校和教師、評價體系和獎懲制度等多方面的協同努力，從根本上維護學生的身心健康，促進學生素質的提高，轉變教育落后的現狀。

2.1從探討小學語文課堂作業必要去思考：從教育學和心理學的角度去思考，小學生的記憶力較弱和注意力也很難集中，任課教師應在講課時穿插一些與課堂學習有關、少而精的幽默故事，然后不失時機地布置少而精且具有代表性的作業題，同時采取課堂提問、分組討論和教師指點等方法彌補作業設計的不足或者缺陷。

2.2從探討小學語文課堂教學方法去思考：?現在多數小學語文教師在教學期間，并不重視為學生減壓，一味地對學生進行知識灌輸，導致小學語文教學質量降低，應從創新小學語文教學方式去思考，把握最佳教學時間、選擇最優教學手段、營造最好的教學氛圍，大膽質疑、減負提質。

2.2.1把握最佳教學時間：在教學之前，做好必要的準備工作，需要縮短課堂主講時間，留出足夠的自主探究與活動空間;

2.2.2選擇最優教學手段：讓小學生高效地學習相關知識，逐漸提升學生的學習興趣，同時應用現代化網絡和信息技術教學工具為學生講解抽象的語文知識，提升教學質量;

2.2.3營造良好的教學氛圍：營造良好的教學氛圍是減輕學生的心理壓力和提升學生學習自信心的關鍵，提升學生對教師的信任度，引導學生積極探索。

2.3從探討小學語文課堂教學策略去思考：現在多數小學語文教師在教學期間，并不重視為學生減壓，一味地對學生進行知識灌輸，導致小學語文教學質量降低，從精簡小學語文作業設計的策略去思考，就是要“精選、預做、快評和全批”，布置給學生的作業要“有發必練、有練必收、有收必批和有錯必改”。

新教改是指新一輪基礎教育教學的改革。在此全新改革理論的指導下，全面提高教育教學管理和教育教學素質是目前教育行業的第一話題，也迫使每一個教育管理工作者和一線教師認真學習、深入理解和實踐運用，本著“一切為了學生健康成長”的原則，實現“三條底線”，也就是確保國家課程計劃規定的各門課程開齊、確保學生每天在學校有一小時的體育鍛煉活動時間、確保學生能有足夠的睡眠和休息時間，著力把工作轉移到研究學生、課堂、教師專業發展和學校特色建設上來，實踐證明，素質教育是實施新課改的基礎設想、是全面提高教育質量的先決條件、是實施“減負提質”科學教育發展的理論依據。