關(guān)于高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效思考

王嵐

【摘?要】在高中教育階段，化學(xué)學(xué)科是重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。眾所周知，化學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，必須具備較強(qiáng)思維能力、探究能力。但是，由于化學(xué)知識(shí)比較抽象，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙高中化學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前，有化學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成效。對(duì)此，本文主要闡述了何為“翻轉(zhuǎn)課堂”，分析高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，并提出其面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在我國(guó)教育中有更多的應(yīng)用，但其應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式只有應(yīng)用于思維發(fā)散類型的學(xué)科中，才能彰顯積極作用。所以，化學(xué)學(xué)科滿足這一應(yīng)用條件。作為高中化學(xué)教師，有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是指教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式提前錄制，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)的教學(xué)模式。該模式最早為孟加拉裔美國(guó)人所發(fā)現(xiàn)，其在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)使用的方法，很快被教育界人士所認(rèn)可，隨之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在各個(gè)國(guó)家教育領(lǐng)域中有應(yīng)用嘗試。但是，翻轉(zhuǎn)課堂，到底“翻轉(zhuǎn)”了什么呢？即，教師在教學(xué)之前，將課堂教學(xué)傳授的知識(shí)融入微視頻中，教師以視頻的形式對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)講解，并加入合理的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，而在課堂教學(xué)過程中，教師主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。從高中化學(xué)學(xué)科應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐看，可促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有助于從根本上提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐主要包括幾個(gè)步驟：

第一，化學(xué)教師進(jìn)行微視頻的拍攝制作。教師需明確，微視頻的最佳時(shí)間應(yīng)保持在10分鐘左右，涵蓋教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)講解和重難點(diǎn)知識(shí)精講、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥等諸多內(nèi)容。例如：關(guān)于“硫酸工業(yè)制法和合成氨工業(yè)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)工業(yè)過程進(jìn)行模擬演示，給予學(xué)生直觀的感受，使之能夠?qū)υ撛囼?yàn)過程有著更為清晰的掌握，可增強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供測(cè)驗(yàn)題目，鼓勵(lì)學(xué)生在課前完成。然后，要求學(xué)生提出質(zhì)疑，與班級(jí)學(xué)生分享，以便在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論和答疑。

第二，課堂教學(xué)之中，化學(xué)教師需對(duì)學(xué)生加以個(gè)性化的指導(dǎo)。首先，教師需考慮合作學(xué)習(xí)小組的分組問題，可根據(jù)具體的條件而合理分配，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;其次，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠深入溝通和交流，將合作學(xué)習(xí)推向更高的層次;最后，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有疑惑，則教師應(yīng)給予適時(shí)點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生走出困惑，深入討論學(xué)習(xí)問題。

第三，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，化學(xué)教師需積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入思考問題能夠解決諸多化學(xué)學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思和檢查，深入思考問題，對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)做初步的預(yù)定。然后，教師加以合理引導(dǎo)，將學(xué)生的思維帶至更高的高度，以此而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使之更為客觀的認(rèn)識(shí)自我，這對(duì)提高化學(xué)學(xué)習(xí)成效有利。

三、高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，在高中化學(xué)教育發(fā)展中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然能夠取得良好的教學(xué)成效，但也使得化學(xué)教育面臨一定的挑戰(zhàn)。首先，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，需要占據(jù)學(xué)生較多課余時(shí)間，所以，教師需把握課后作業(yè)量，以確保學(xué)生能夠高效完成課后作業(yè)和進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。其次，高中化學(xué)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)信息課程的學(xué)習(xí)，以不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，為制作高質(zhì)量微視頻奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，建議學(xué)校方面可組織教師學(xué)習(xí)，并對(duì)教師加強(qiáng)專業(yè)考核。另外，對(duì)于有條件的學(xué)校，可構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，需以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提條件，但是，倘若學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，則會(huì)適得其反。因此，要確保每個(gè)學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，需制定一定的監(jiān)督措施。

結(jié)論

隨著高中化學(xué)教育的不斷發(fā)展，要求教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視將理論聯(lián)系實(shí)際，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為提高化學(xué)課程教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思維能力等。然而，高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用仍然缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)也面臨著不同程度的挑戰(zhàn)。因此，有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該問題的分析，促進(jìn)高中化學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

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