小學數學練習課有效教學策略研究

趙飛

【摘 要】小學是學生學習生涯的一個重要階段，主要是啟蒙教育，對于這階段學生的教育要采取新穎獨特的方法。為了提高小學數學教學的有效性，完成新課程教學的目標任務，我們需要對數學練習課有效性的相關數據進行合理的分析，找出可行的解決方案。本文首先闡述練習課對小學數學的重要作用，其次找出現在小學數學教學方式方法上的問題，最后提出提高小學數學練習課的有效策略。

【關鍵詞】小學數學練習課；有效性；提升策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0288-01

引言

近幾年來，為提升學生素質、培養學生綜合能力，我國的學校對現行的教育體制進行了大膽的革新。作為對學生數學知識運用能力培養的課程，小學數學教學中的練習課教學十分重要。通過練習課教學，就能有助于學生對數學知識的學習能力提高，教師也能通過練習課教學，對教學方案進行及時性轉變。這樣就能有助于學生的整體學習能力提高。通過從理論層面對小學數學練習課教學研究分析，對實際教學發展也能提供理論支持。

一、練習課在小學數學課程中的重要地位

1.與教材緊密結合。

對于學生來說，通過數學練習課可以達到與數學教材緊密結合的目標，提高對課程知識的了解。從教師的角度來說，練習課的練習可以做到“課本習題為主，課外習題為輔”的目標，更好的提高學生的學習能力。根據教學的目標、知識安排以及學生的實際情況，可適當的組合和改編教材習題練習形式。在綜合性練習當中，對于教材習題的難度適當提高，使學生接受綜合訓練，促進學生對于基礎知識的掌握程度，并且理解解題的技巧，從而有效的提高學生的學習能力，促進小學生更好的學習好數學課程。

2.深入理解。

小學數學練習課教學，可以顯著提高學生的學習效率，方便學生能掌握數學知識的學習技巧。教學過程中，數學教材與練習的內容緊密結合，對提高學生的課程知識了解有助于深化。教師通過對數學練習題的改善優化設計，將練習題和學生的知識學習形成對接，促進學生對于數學基礎知識的理解。通過數學練習題課程教學，提高學生解決實際問題的能力，能有效提高學生的數學知識學習能力，讓學生對數學教學中的難點有效攻破。另外，小學數學練習題課程教學可以幫助教師掌握學生的數學知識學習信息反饋。總之，數學練習課程不管是對學生的學習以及教師的教學都有著積極作用。

二、小學數學練習課課堂教學存在的主要問題

1.理念和教學行為的相脫節。

目前，從練習設計的現狀來看，存在著理念和教學行為相脫節的現象。《數學課程標準》（2011年版）明確指出：“通過義務教育階段的學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”我們的課堂教學中，練習設計尚未發揮實際作用。有些教師的練習設計只關注掌握書本上的知識和形成基本技能，忽視學生形成思維。如題海戰術，學生忙于應付作業量，根本沒有時間深思，削弱了練習設計的有效性。

2.教學目標不明確。

練習題教學設計的目標方面沒有明確化。明確化的教學目標是課程順利有效進行的前提，有助于實際數學練習題教學課程順利開展，這樣才能有利于教學方案的順利實施。但是在具體的練習題教學中，對學生練習題設計方面并沒有充分注重目標的科學性，對練習題教學課程的目標沒有明確，在教學的難點方面也沒有有效突出。這就會影響學生的數學實踐能力的提高。

3.練習的內容隨意性大。

由于教師們對練習課缺乏理論層面的研究和操作層面的引領，練習課的練習內容設計隨意性很大：一是沒有按照教學目標結合實際安排練習內容。很多時候教師們上練習課就按照課本的習題編排順序布置學生去做，沒有研究練習課的重點、難點，思考課本習題的設計功能；二是模仿性練習內容過多，思考性不足。學生在學習某些知識技能時，需要一定數量的模仿練習，但過量的模仿練習，會打擊學生做練習題的興趣，導致學生的思維惰性，更不能有效地促進學生的發展，思維能力也得不到相應的提升；三是練習的知識跨度過大，缺乏層次性。練習內容跨度大，增加了練習的難度，打擊了學生學習的信心。

4.練習的組織和反饋存在問題。

（1）組織。

小學數學練習課程教學中，缺乏在對練習課的教學理念與結合實際教學內容的結合，降低練習課程的整體水平。教師在數學練習題的設計方面缺乏科學性以及針對性，有的教師對數學練習題的設計重視數量，有的則是重視難度，對數學練習題的有效性沒有有效呈現。這就會影響學生的學習能力提高。

（2）反饋。

目前的練習課，教師沒有充分發揮反饋的功能，一是練習的反饋主要是對照答案。在學生練習完成后的反饋，有些教師往往是讓學生對答案，統計正確和錯誤的人數，而對做錯的學生沒有深入分析產生錯誤的原因：是新知識沒有掌握好，還是粗心大意造成的……因而不能有效糾正和調整教學行為；二是不注重方法的總結提升。目前的練習課，更多關注掌握知識和形成技能，輕視發展學生的思維能力。練習課不僅僅是做習題，更要進行一類題目解題方法的回顧，歸納解題思路，提升解題策略，做到觸類旁通、舉一反三，開闊學生的視野，發展學生的思維。

三、提高練習課有效性的策略

1.科學的教學方法。

加強小學數學練習課的有效教學，就要注重方法的科學性，在練習課的教學地位上能進行明確。小學階段的數學教學，練習題的教學是提高學生數學學習能力以及知識運用能力的重要課程，在實際教學中，對練習題的課程地位要明確化。只有明確了教學課程定位，才能有助于教學方法的順利實施。

2.改變傳統的教學方式轉變教師的教學觀念。

隨著時代的發展進步，人們的生活也在逐漸變化，新的元素在不斷的涌現，人們需要學習的內容越來越多，在學習的過程中我們必須要轉變教學的理念，改變傳統的教學方式，不斷的通過創新教學方式，例如一些練習或是一個小游戲，放松學生的身心，增強學生的學習興趣，提高數學學習的效率，幫助小學生們學好數學課程。

3.加強學生主體性。

數學練習題的教學應該和學生基礎知識緊密結合。新課程標準下的數學教學，注重對學生全面素質的培養，在練習題的教學中，就要突出學生的主體地位，在數學課堂上呈現學生的積極主動性。

結束語

綜上所述，對小學數學練習課教學，需要詳細考慮很多方面，如練習課教學的目標定位、教學的內容設計、教學方法的選擇與學生的學情基礎等。只有在實際教學中注重練習課程的有效性教學，才能真正有利于提高教學質量，提升學生核心素養。

參考文獻

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