淺談一年級語文預(yù)

習(xí)侯燕

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0282-02

一年級小朋友拼音學(xué)完以后，就正式進(jìn)入了識字階段，每天要認(rèn)識的生字多達(dá)12個以上，還有幾個要求會寫的生字和一篇小文，對于6歲的孩子來說并不容易，特別是學(xué)前基礎(chǔ)薄弱的，一節(jié)課下來是非常吃力的。其實要解決這個問題并不難，出了牢牢抓住課堂40分鐘的聽講效率外，預(yù)習(xí)就是個很好的辦法。預(yù)習(xí)不僅能幫助孩子明確即將學(xué)習(xí)的知識點，還能減輕課上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是，這是一個能夠受用終生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、介紹預(yù)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，剛開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行，而且要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。結(jié)合本班孩子基礎(chǔ)和特點，針對一年級語文教材，我覺得應(yīng)該采取這樣的預(yù)習(xí)方法：

1.標(biāo)自然段，標(biāo)句子。用數(shù)字序號1，2，3標(biāo)出自然段，用數(shù)字序號（1），（2），（3）標(biāo)出句子。

2.圈生字，框詞語。鑒于大部分孩子識字時管用的“定位識字法”，在預(yù)習(xí)時一邊讀課文，一邊圈出文中的生字，框出詞語。并且將圈出的生字多讀幾篇，這樣對生字有了一個整體的感知，為課堂上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練做好了鋪墊。

3.標(biāo)拼音，并口頭組詞。圈完生字以后，為了進(jìn)一步鞏固識字，還可以在每一課后面的生字表上給這些生字標(biāo)上拼音多讀幾遍，并口頭組幾個詞語。

4.借助拼音讀課文。一年級教材無論是識字還是課文，都附有一篇小文，而且小文上都標(biāo)有拼音，可以幫助孩子讀文。預(yù)習(xí)時先讀課文三遍，而且最好是指讀，把每個字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順，對整篇文章有個大概的了解，這樣課堂上短時間內(nèi)讀起來就不費勁了。

5.摘抄。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

二、豐富學(xué)生預(yù)習(xí)的方式

在安排學(xué)生做預(yù)習(xí)時，我們不能只拘泥于一種形式。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，他們喜歡嘗試一些有變化的事情，對外界的事物充滿好奇心。

1.預(yù)習(xí)卡形式

預(yù)習(xí)卡形式指向性強，要求明確、具體，學(xué)生易于掌握。對學(xué)生初知文本內(nèi)容，解決生字新詞方面，引起學(xué)生對文本的思考方面作用很大，是一種可以經(jīng)常采用的形式。

2.辦手抄報形式

有時，根據(jù)文本的特點和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可以采用辦手抄報的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。手抄報的特點是，學(xué)生可以有采集不同知識的空間，可以根據(jù)自己的喜好來安排布置版面。這樣的預(yù)習(xí)形式充分地展現(xiàn)了學(xué)生的個性，審美觀。

3.講故事的形式

學(xué)生要能把文本通過講故事的形式展現(xiàn)出來，就必須對文本內(nèi)容（故事發(fā)生的時間，地點，人物，事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣）很熟悉，因此學(xué)生必然要對文本進(jìn)行預(yù)習(xí)才能達(dá)到效果。通過這種形式，學(xué)生會很自覺，并在不知不覺中就預(yù)習(xí)了課文，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

因此我們要豐富預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生樂于來做預(yù)習(xí)這件事，并從中獲得收獲。

三、講究策略

要想預(yù)習(xí)取得好的效果，還要講究策略。一要妥善安排時間。最好前一天預(yù)習(xí)第二天要上的新課。二要明確任務(wù)。識字，組詞，了解課文大意等。三要做到看想思結(jié)合。

四、重視學(xué)生預(yù)習(xí)成果的評價

由于孩子還小，還需要老師在上課時，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機會，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點所得，及時給予表揚，同時對于他們不會的地方，提醒他們注意聽老師和其他同學(xué)。對于學(xué)生的各類預(yù)習(xí)成果，教師要及時給與評價。并對他們的成績做好記錄，便于累積獎勵。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，講故事，都要做到每有布置，便有作業(yè)收回，并做出分?jǐn)?shù)評價，對作業(yè)在90分以上的同學(xué)，要做記錄，達(dá)到七次90分以上，便要給與“預(yù)習(xí)小達(dá)人”的稱號圖案，在期末時，還要通知家長進(jìn)行物質(zhì)獎勵。

五、指導(dǎo)家長在學(xué)生預(yù)習(xí)能力的發(fā)展方面發(fā)揮作用

通過召開家長會，讓家長明白預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨立思考能力，解決問題的能力，動手能力等方面起到的重要作用。從而引起家長對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。

老師還應(yīng)指導(dǎo)家長如何督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。如：學(xué)生在做預(yù)習(xí)卡時，家長聽孩子是否認(rèn)真大聲地對課文進(jìn)行了朗讀，學(xué)生預(yù)習(xí)卡上的書寫是否認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生對課文的疑問是否有價值？在做預(yù)習(xí)手抄報時，家長可以幫助查找資料，和孩子一起設(shè)計版面。在做講故事的預(yù)習(xí)作業(yè)時，家長應(yīng)饒有興趣地聽孩子講，并適當(dāng)?shù)亟o孩子提出一些好的建議。同樣也是通過家長會，為家長們展示一些好的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而起到示范引領(lǐng)作用。讓家長們也看到差距，從而更好地指導(dǎo)孩子出色地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

我想，如果堅持下去，語文課堂上的學(xué)習(xí)一定會變得輕松起來。