初中英語閱讀教學方法的探究

連琰

【摘 要】改革開放以來，我國經濟不斷發展，綜合實力也不斷的提升。伴隨著經濟的發展，我國教育行業也在不斷地創新改革。在中國，除去漢語外，英語成為第一大學習語言，全國中小學生開始學習英語，直到大學畢業前，也一直在學習英語，近幾年，掀起了學習英語的潮流。在初中英語教學中，英語閱讀是學習英語的重要環節，是否能正確的掌握英語閱讀方法，對英語學習也是至關重要的。目前我國英語教學中，對英語閱讀的教學十分不重視，有的初中在英語教學中，甚至是不予教授。對初中生進行正確的閱讀教育，有利于提高學生學習效率，提高學生閱讀興趣。本文將結合現階段英語閱讀教學中存在的問題，提出相應的解決措施。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；閱讀教學現狀；解決措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0219-02

前言

目前我國英語教學中，存在諸多問題，影響我國英語整體水平的提高。教師在教學的過程中，不能有效的將學習內容與閱讀結合起來，只是單一的對學生進行知識傳授，又或者是單獨的閱讀，往往達不到教學效果。面對學生升學壓力，教師往往只注重內容的重點教學與重點解剖，占用學生的閱讀課，片面的理解了閱讀課的內涵，學生在學習中不能得到獨立的空間，學生的自主閱讀能力也不能得到增強。教師在對初中生進行英語教學中，只有意識到教學中存在的方法，才能進行探討，針對英語閱讀教學進行分析，制定出合理的教學方案，提高學生的閱讀能力。

一、初中英語閱讀教學中的問題

在初中英語教學中，正是因為存在諸多問題，才導致教學效果得不到體現，導致英語教學質量低下，學生的英語閱讀能力得不到培養。其中諸多問題，歸根結底都是三個原因造成的，首先是教師在英語教學中，不能將語言知識的教學與文本閱讀很好的結合起來。其次就是，所傳授的閱讀技能，學生不能正確的理解，還有閱讀能力的培養存在偏差。最后就是教學方法存在問題。只有更好的意識到這些問題，才能更好的進行反思，更好的對學生進行英語閱讀的能力培養[1]。

1.語言知識教學和文本閱讀分裂。

在初中英語教育中，教師通常將語言知識的教學和文本閱讀分開，分步教學，不能好好的把握兩個知識的關聯性。將語言知識教學和文本閱讀分割教學，影響學生的正確理解，容易導致教學內容的難易程度增加，學生的學習缺少聯系，學生學習時也容易感到枯燥無味，從而導致學生閱讀興趣降低，整體影響學生英語的成績。缺少文本閱讀的語言知識教學，如同建在空中的高樓大廈，沒有基礎的支撐，英語閱讀的學習也就不全面，只能片面的理解語言知識，導致英語閱讀能力降低。

2.閱讀技能理解和培養策略有偏差。

目前我國初中英語教學，教師所傳授的知識，學生并不能很好的吸收，兩個方面存在一定的偏差。教師對學生的培養策略，并不能很好的結合學生對閱讀技能的理解，學生不知道教師所要傳授閱讀知識的重點，容易對閱讀技能理解產生不同的意見想法。產生這一問題的主要原因是教師對學生進行培養時，不能明確的突出培養策略的重點，對培養策略含糊不清，學生不能抓住問題的關鍵點，也不能正確的對閱讀技能進行正確的解讀。正是因為閱讀技能理解和培養策略存在偏差，才導致學生不能正確的得到英語閱讀的培養，不能掌握正確的英語閱讀方法，英語閱讀能力的低下。

3.教學方法中存在問題。

在初中英語閱讀教學中，最主要的問題就是教學方法的錯誤。教師在教學的過程沒有正確的教學理念，在教學中就缺失了教學目標，導致教學效果不理想。教師在教學設計中，也存在著設計不合理的現象，閱讀課過多的對知識的進行重難點講解，忽略學生的閱讀能力培養，也不給學生留下太多的自由時間，學生沒有時間進行閱讀技能的理解與吸收。教學方法不能有效的與教學效果結合，教學效果是學生能力的重要體現。教學方法中存在的這些文題，都會導致英語教學的不理想[2]。

二、初中英語閱讀教學方法的解決策略

就目前中學的英語閱讀教育來說，只有抓住問題所在的根本關鍵，才能進一步的探討，對英語閱讀教學問題進行分析，并提出有效的解決措施，落實解決措施，才能更好的發展學生的英語閱讀能力。

1.提高閱讀教學素養，對閱讀教學進行全面規劃。

英語教師在教學中，對教學方法進行全面的規劃，以學生的閱讀能力培養為主，制定出對學生發展有利的教學計劃。教師提高閱讀教學素養，對學生學習內容進行提前的精細備課，突出表現學習方法的重難點，有方向性的對學生英語閱讀能力進行培養，為學生提出正確的學習方向，引導學生進行自主閱讀能力的培養。

2.加強英語閱讀教學方法的研究。

英語教學不僅僅是英語教師的責任，學校高層領導及教育局也應該高度重視。在初中教學中，應該加強對英語閱讀教學方法的研究，及時發現問題所在，并且能快速有質量的解決問題。學校領導應該組織英語教師定制開展研討會，吸取不同教師的不同意見，然后進行綜合整理，對問題進行篩選，選出大多數老師面臨的相同方法進行研討，然后共同分析問題所在，提出有效的解決方案。只有加強對英語閱讀教學方法的研究，才能避免盲目地進行教學，才能有方向、‘有目標的對學生進行正確的引導。

3.保證學生閱讀時間，培養學生閱讀習慣。

在英語閱讀教學中，只有對學生提供充足的時間，學生才能進行深入的理解學習，在這個過程中，學生才能有效的結合教師所傳授的知識，并結合到自己的英語閱讀中，可以有效地提高學生的獨立閱讀能力，對學生的能力提高有著積極的影響。教師也應該著重培養學生的閱讀習慣，讓學生自主的進行英語閱讀，這是提高學生英語閱讀的基礎[3]。

結論

我國中學英語閱讀教學中普遍存在一些問題，只要學校與教師齊心協力，共同對英語閱讀教學進行探討，提出合理的解決方案，并落實教師的執行，就能更好的培養學生的閱讀能力，提高學生的英語閱讀技巧，對英語學習起到事半功倍的效果。給予學生充足的閱讀時間，培養學生的閱讀習慣，制定英語閱讀教學的全面規劃，為提高學生的英語閱讀能力和獨立閱讀能力保駕護航，才能提高我國英語的整體水平。

參考文獻

[1]張艷麗.教師專業發展視域下的高中英語反思性教學調查研究[D].山東師范大學，2016.

[2]張書慧.英語語篇結構主位分析[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2015（3）.

[3]李珊.英語閱讀中系統功能語法語篇模式的應用[J].世紀橋，2014（4）.