淺談高三物理限時作業的有效性

丁占軍

【摘 要】作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。物理作業是學生獲得物理知識、形成能力、經歷物理學習過程和認識科學方法的重要手段和必要途徑。作業有利于學生鞏固和應用所學知識，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗教學效果。因此，作業在掌握知識的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴把“作業”關，最大地發揮“作業”的作用，提高教學效果的目的呢？

【關鍵詞】限時作業；高考復習；有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0216-01

一、 物理作業布置與完成情況現狀

1.物理作業布置與完成情況。

作業是什么？作業的功能又是什么？有專家指出，我們不否認很多老師布置作業是出于一種責任，其目的也是出于鞏固舊知、激發新知。但我們也無法否認，有相當一部分老師布置作業的基本動機其實就是搶占學生時間，靠拼時間來彌補低效的課堂教學，靠轉嫁課業負擔來提升自己的教學效果，使得當前學校的教育教學，基本是在一種嚴重的高耗低效模式下疲憊運行，近一半的作業是無效的。

2.研究作業無效的原因。

通過對調查結果的分析，反映出當前高中生對高中物理作業態度和認識的現狀：

（1）物理作業未能起到應有的作業。

能認真完成作業并思考的同學占42.8%，需要經常翻看標準答案才能完成作業的占36.16%，一做不會就放棄也不愿意思考或者去問老師的占16.24%，另有4.8%的學生應付作業。教師布置作業的目的一般是兩點：一是希望學生在做作業過程中鞏固知識、理解知識、形成技能；二是通過作業了解教學效果以便更有針對性的安排教學內容。可通過調查發現，真正能夠認真完成作業的同學不占一半，另有一半的同學不能認真獨立的完成作業或者消極的應付作業，這些情況值得我們深思。

（2）學生對物理作業僅僅停留在“做”的層面，并沒有達到“思”。

調查中發現，只有24.26%的學生會在做作業前翻看筆記。在老師講解完作業后立即反思并找到自己存在的問題的學生占47.19%，僅在考試前突擊復習作業中錯題的學生占20.13%，經常在老師講解作業時走神的學生占16.50%，只是記下老師講解的過程并不會去看的學生占16.17%。

二、優化高三物理限時性作業設計的具體措施

1.設計高三物理限時性作業的原則。

教師布置作業的目的有兩點：一是為了讓學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能；二是及時了解教學效果以便靈活的調整每節課的內容。高三物理限時性作業如何更有效的達到這兩個目的，即以適當少的作業達到所要求的教學效果，通過這一年的探索，我們確定了設計物理作業時要注意的是：既要注意量的優化，又要注意質的優化。首先在作業量上，要做到精選習題，每天作業都要挑選后再布置，不能 “拿來主義”，能布置十道題就達到鞏固新知目的的，絕不布置十一道，對于復習課來說，面對題海，可以只挑選反應基本概念基本規律的典型題，學生容易錯的題和一些學生沒接觸過的題型作為作業。

其次，要注意作業設計的原則：作業要有針對性、實踐性、趣味性、開放性等，課堂練習還追求探索性、合作性、可操作性。

2.限時性作業要有效必須具備如下幾個特點：

（1）作業要有針對性。

作業要有針對性不是一句口號，要做到這一點我認為教師要下苦功，要持之以恒，不是說一節公開課的作業有針對性或是某幾天的作業有針對性就能解決問題的，而是指每一天，從上新課到復習課都要精心設計作業，作業要緊密結合課堂內容和生活實際。絕不多做重復多余訓練，也不漏做課堂上講過的須回家鞏固的練習。

（2）作業要有實踐性。

《物理新課程標準》指出：物理要貼近學生的生活實際。隨著新課程標準的深入人心和新課程理念的實施，物理作業也可以不再枯燥乏味，我們有許多可做的：一方面可以將很多現實生活的題材引人課堂，作為引人新知的情景或同學們要解決的實際問題。另一方面，可以設計實踐性、探究性作業，讓學生真正走進社會生活的大課堂，參觀訪問，結合課堂，嘗試探索，并使自己的探索成果能服務社會。

（3）作業要有合作性。

尤其是課堂練習，適當的時候可以采用讓學生互相出題的形式，既可以鞏固知識，又可以活躍課堂氣氛，調動學生解題的積極性。

（4）作業要有層次性。

無論是布置作業還是作業評價都應體現層次性。我把每天作業都進行分層，基本上分為三個層次：A 基礎題，要求人人做；B 中難度題，要求中等及中等偏上的同學做。C 拓展題：只有“尖子生”才做。不管是哪一層次的學生，只要他完成該完成的作業，都給予肯定，尤其是表揚那些敢于挑戰高一層次作業的同學。這樣學生的自信心和樂觀向上的積極心態都得到很大的培養。

（5）作業形式要多樣。

作業形式要根據不同的學習階段，進行合理安排。

①小測驗形式 適宜于上一輪復習時的課堂練習，可以只有幾道題，這種形式能當場檢驗學生課堂有無認真學習，只要本節課認真學習的都有機會贏得高分，易于讓“差生”也有機會體驗成功。

②專題訓練形式 適宜于二輪復習時，這種作業要安排在教師的專題復習課之后，對幫助學生鞏固重點、難點效果明顯。

③小試卷形式（比如A4紙一面的量） 小試卷形式的作業題目精，便于反饋，對于及時糾錯，激發學生的興趣很有幫助，也有利于教師及時進行教學反思，并為對學生進行個別輔導提供依據。

三、限時性作業的收獲

1.通過優化作業設計，進一步促進了教學，學生的進步十分明顯。

通過優化作業設計，學生受益匪淺，學生的課業負擔也比原來有很大的減輕，而物理成績也發生了飛躍，更關鍵是學生樹立了學習物理的自信心，養成了樂學的優秀品質。

2.調動了學生做作業的積極性，提高了學生學物理的興趣。

由于作業的有效性提高，減輕了學生負擔，學生做作業的態度也認真多了，積極性提高了，由于作業評價的詳細到位、及時，學生作業中弄虛作假的現象減少很多，作業的正確率提高了，學生漸漸養成良好的習慣，形成了良性循環。

3.提高了自身教科研水平。

在研究過程中，我們也遇到了一些需要繼續研究的問題：

（1）如何更好地吸引全體學生做物理作業的興趣。盡管教師們想方設法設計更有效的作業，但總有少部分人作業態度不夠認真。

（2）有效物理作業的更準確的標準是什么，怎樣的作業才更高效。

（3）如何更快、更細地反饋作業。這直接關系到學生作業的積極性。

（4）在限時性作業設計時，教師要付出大量的時間精力，如何減輕教師的負擔。

隨著課程改革的逐漸深入，“限時性作業的設計”將會被越來越多的運用于教學實踐中。如何更好的設計出有效的高考復習物理作業、什么樣的物理作業才最有效等課題將有待于作進一步的探索和研究?？傊?，我相信通過高三物理限時性作業的設計，物理作業的有效性將大大提高，將不再是學生的負擔，學生做作業的積極性將會大大提高，學習物理的興趣也將會不斷提高，學校能培養出更多會思考的、具有創新型的人才。