淺論誦讀經典的重要性

滕曉彥

【摘 要】在我國浩瀚的歷史長河中，古典詩文無疑是一顆璀璨的明珠，是我國文學寶庫中的瑰寶，源遠流長。是我國民族文化的精髓，蘊涵著大量的人文內涵。而在小學階段，組織學生誦讀，讓他們從小浸潤于中華文化這最深邃、最久遠的人文關懷之中，與經典同行，讓凝聚著中華圣賢無數智慧結晶的中華文化寶典成為孩子們一生中具有高遠見識和優秀人格的源頭活水，對樹立學生健全的人格，傳承中華美德，提高學生的識字能力、文化素養和記憶能力都有著十分重要的意義。

【關鍵詞】人格；美德；提高；素養；能力；重要性

【中圖分類號】G63.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0219-01

在我國浩瀚的歷史長河中，古老而堅韌的中華民族在自然和時代的變遷中創造了悠久燦爛的中華文明，古典詩文無疑是一顆璀璨的明珠，是我國文學寶庫中的瑰寶，源遠流長。是我國民族文化的精髓，蘊涵著大量的人文內涵。而在小學階段，加強少兒的記憶開發和知識訓練，對人的一生都十分重要。利用少年兒童最佳記憶能力時期組織誦讀，讓他們從小浸潤于中華文化這最深邃、最久遠的人文關懷之中，與經典同行。讓凝聚著中華圣賢無數智慧結晶的中華文化寶典成為孩子們一生中具有高遠見識和優秀人格的源頭活水，這無疑對學生的成長有著重大的意義。

一、誦讀經典，樹立健全人格

中華傳統美德的繼承也需要誦讀經典。孔子曰：“道之以德，齊之以禮”。講的就是要培養孩子的行為規范，促進其社會化行為的發展。古來即有：“人遺子，金滿贏。我教子，惟一經”。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”人格的養成奠基在童年，及早讓兒童接受傳統文化，趁兒童心靈最純凈，記憶力最好的時候，讓他接觸最有價值的作品，使之成為他一生高遠見識、優美人格的源頭活水，而慚慚開啟其智慧，培養其品德，即《易經》所謂“蒙以養正，圣功也。”教育專家認為所謂“道德”、“品行”、“性情”、“氣質”等等重要的人格因素，都是很難教的，至少是不能用一般的知識教育的方式來傳授。這種有“人格”的成長，是在一種“陶治”、“熏陶”或“耳濡目染”、“潛移默化”中培養出來的，這是人的素養。經典誦讀的文章中，往往都是美心美文嘉言懿行，及早讓兒童瑯瑯上口，濡染于心，等于把圣賢請到家里當家教，是一種極見功效的人格熏陶教育。

二、誦讀經典，傳承中華美德

近年來，經常報道中國人在國外旅游時表現出一些不文明行為。如：亂扔垃圾、滿嘴臟話、大聲喧嘩等等。我們都感覺現代中國人缺乏社會責任感，缺乏公德心，不講誠信，還有人甚至說“中國人不懂漢學”。由此可見，長期以來，我們的對于國民的素質教育方法和效果并不理想，“仁、義、禮、智、信”等中華傳統美德正在逐漸消失，“中華禮儀之邦”的名聲漸有名存實無的危險。作為四大文明古國之一的中國，燦爛的文化源遠流長，幾千年來從未間斷的經典是古代的先哲們留給我們的寶貴財富，他們用畢生所學為我們總結立人之經驗，在思想道德方面給我們以啟迪。通過誦讀《老子》、《大學》、《論語》、《弟子規》等經典，汲取豐富的精神營養，開慧啟智，不僅學到了傳統文化知識，受到傳統文化的陶冶，更重要的是學到了中華傳統的美德。“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”、“知錯能改，善莫大焉”、“三人行必有我師”、“不恥下問”在對這些名言警句的反復背誦中學會從誠信、忠誠、虛心等方面學會做人，《游子吟》的反復誦讀使我們學會報答，學會感恩。

三、誦讀經典，提高文化素養

古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，內涵豐富，具有很高的藝術感染力。但 如今，外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大，不少孩子不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”，還不同程度地表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。通過經典詩文的誦讀，不但可以培養學生優雅的氣質，還大大提高了孩子的文化知識素養，改變了他們的行為習慣。國學經典誦讀給學生帶來最大變化的就是語文能力的提高。說簡單點就是聽說讀寫能力的飛速提高。通過國學經典的誦讀，大部分同學養成了上課認真聽講的好習慣，讀課外書的人越來越多了，特別是一些兒童版的文學名著更是成了同學們的至愛。課余，名著中的各種人物自然就成了同學們談論的重要話題。一部分平時不善言談的同學也漸漸參與到對名著的討論中來，口頭表達能力也漸漸得到了提高。特別是習作方面，以前一到作文課，同學們就害怕，現在，學生沒有怕寫作文的，每周都是盼著寫作文，有的還不時提醒老師這周還沒寫作文呢？當然，這里面水平是不一樣的，但態度是積極的樂觀的。

四、誦讀經典，提高識字能力

我們先從識字教學談起。識字教學是我國九年義務教育階段語文教學的一個非常重要的組成部分， 尤其是小學階段。兒童的語文知識以及其他一切知識的學習， 都是以識字為前提和基礎的。而識字的本質之一， 就是學習并掌握一種閱讀工具， 以便學習者能夠領會、理解各種書面材料的意義， 具備涉獵各種知識的能力。現在， 我國小學的識字教學是先學6周的拼音，再隨文識字。但是大家知道， 古人識字是不用拼音的， 但比現代人更擅長作詩賦辭。這是為什么呢？在我國， 識字教學的研究和實踐由來已久， 從傳統的蒙童識字到現在已有幾千年的歷史。傳統啟蒙教育給我們留下了一大筆寶貴的歷史文化財富。

五、誦讀經典，提高記憶能力

小學時段是孩子記憶的黃金時期，如果有效地開發，就會發現這是一個極其豐富的礦藏。但是，這種記憶潛能如果不予開發，就會隨著孩子年齡的增長一天天蛻化。而一旦開發出來，不但現在記憶超人，而且可以伴其一生。從這個層面講，國學經典誦讀開發的是學生一生的潛能。同時，誦讀國學經典，也是為孩子一生打點文化底色。隨著年齡的增長，他們對這些經典的理解會越來越深，而且會惠及其一生。《三字經》《弟子規》《大學》等大人都讀不通的內容，小孩子不用多長時間就能夠熟讀成誦。隨著記憶力的提高，還會形成一種良性循環，孩子會對背誦產生越來越濃的興趣。經典語言系統一旦進入孩子的大腦，沉睡的記憶潛能就會被喚醒，背誦的速度就會越來越快。于是，在學生中讀上三四遍甚至一兩遍即可背誦者已非個別現象。

總之，這種經典國學誦讀的效果是長期的，也是潛移默化的。這項活動不僅使學生終身受益，而且會影響到他們的子孫后代，此可謂利在當今、功在千秋！它是健全中華民族的文化體質和人格，陶冶學生情操、啟迪孩子心靈的便捷有效之路；是一條真正實施素質教育、不斷推進創新教育、弘揚和培育民族精神的突破口；讓我們誦讀經典名著，傳承文化，開啟生命，尋回民族智慧，增強民族自豪感，共創國家、民族、人類和平世界的美景。

參考文獻

[1]《小學生經典詩文誦讀資料匯編》.

[2]《廣西教育》（2011.9）.

[3]李國柱.《淺論經典誦讀對提升高中生人文素養的意義》.