初中作文教學的困境與對策研究

瑪麗亞木?艾提

【摘 要】作文教育是初中語文教學中的重要環節，但是由于各種客觀條件的限制，目前農村地區的作文教學存在種種問題。對這些問題進行了簡單的闡釋，并在此基礎上從更新教學觀念、轉變教學方式等幾個方面提出改進初中作文教學的建議和對策。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0210-01

農村地區相對落后于城市地區是一個客觀的事實，這個事實反映在諸多社會生活領域，教育也不例外。具體到作文教學，農村地區初中作文教育水平普遍比城市初中要低，這種現象已經影響到了日常的語文教學。因此，如何改進農村地區初中作文教學水平是擺在廣大教育工作者面前的重大議題，本文將對這個問題提出幾條建議。

一、目前農村地區初中作文教學存在的困境分析

1.農村學生閱歷有限，而且對于現實生活的感受力不強，作文缺乏真情實感。

文學來源于生活，初中學生的作文靈感也同樣來源于現實生活。但是現在農村地區的學生生活范圍非常狹窄，大部分學生過的都是“三點一線”的生活，農村的生活環境相對簡單，每天的生活經歷也大同小異，接觸到的人和事都比較單一。因此，學生自然不可能積累到豐富的寫作素材，也會缺少相應的情感表達，這些在某種程度上決定了農村地區的學生無法寫出好作文。

2.學生的閱讀面有限，文化積淀不深。

農村學生寫作文時經常會覺得無從下筆，因為無話可寫。作文素材的缺乏一方面是因為生活閱歷有限，另一方面則是因為學生的閱讀范圍有限，文化積累太少。而初中生之所以文化積淀不足，一方面是因為應試教育帶來的根深蒂固的影響，學生將全部心思都放在教材和考試之上，根本無暇兼顧課外書本，而且就算學生有心向學，老師和家長也會及時地出來阻止他們，禁止學生們讀閑書。另一方面則是農村地區畢竟物資不像城市那么豐富，農村書店提供給學生的書籍相對比較少，就算有也大多是教輔類資料圖書，而歷史、文學、政治之類的書籍很少，因此，學生接觸課外書的范圍也有限。

3.農村地區教師作文教學方法不得當。

方法上的問題首先表現在農村大多數教師都對作文課不重視，存在重閱讀而輕作文的現象，安排給作文教學的課時較少，而且事先的備課也十分草率。其次是教師在進行閱讀教學時采取讀寫分開的方式，沒有注意到閱讀應該與作文進行整合教學。第三點是教師對學生的作文屬于訓練，一個學期下來可能才布置有限的幾次作文任務。另外，雖然作文在語文考試中占據著一個重要的位置，卻教給學生一些應付考試的所謂作文技巧。學生只學到了寫作的形，卻提高不了其切切實實的寫作能力。

二、激發學生作文興趣，讓學生樂寫作文

1.培養寫作興趣，激發寫作動機。

教師應從學習、生活上關愛、激勵、啟發學生，時時感動學生，滋潤學生的心靈，讓學生擁有寫作的欲望。

2.降低寫作要求，分解寫作難度。

作文教學中，教師應根據學生的實際寫作能力和水平，確立作文教學目標，從學生身邊和與他們生活密切相關的事情寫起，進行作文訓練。同時，教師也可以讓學生適當進行仿寫、片段訓練，逐步提高寫作要求，給學生適應的空間。

3.指導觀察生活，感受體悟生活。

作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。可見，教師教給學生觀察的方法，指導學生觀察自然和社會生活，感受人生的美好和美好的情愫，產生自己的見解，是培育學生作文的本與源。

4.運用成就激勵，促進長足發展。

作文教學中，教師要善于把握時機，對學生寫作上的點滴進步給予表揚，對有畏難情緒的學生更要及時鼓勵。

三、拓展豐富積累，讓學生能寫作文

1.提倡積累素材，讓作文血肉豐滿。

要想讓初中學生在寫作中避免生搬硬套，寫出有血有肉、鮮活充實的作文來，廣大語文教師就必須教給學生積累素材的方法，幫助他們積累一定的寫作素材。由于農村初中學生經濟條件有限，手頭資料少，網絡資源受限，教師更要發揮主觀能動性，充實學生的素材庫。

2.拓展課外閱讀，儲蓄源頭活水。

農村初中學生的學習、生活空間狹小，因此，我們要積極向課外拓展，豐富學生的課余生活。我們應讓學生在進行課外閱讀時記住一條：不動筆墨不讀書。在閱讀的同時，我們還要讓學生做好讀書筆記，并對感觸深刻的文章寫好讀后感。

四、不拘一格，強化作文訓練，逐步變“要我寫”為“我要寫”

文章源于生活，是社會生活的另一種形式反映，是生活觸動作者的心靈時的感悟和傾吐。在學校日常活動中，教師可以鼓勵學生寫一些活動計劃書和寫倡議書、通知、意見書、表揚信、時評等，長此以往，就能培養起學生自覺寫作的習慣。

五、提升農村初中作文教學水平的對策

1.改變作文教學的理念，以一種大局觀指導作文教學。

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過，寫作教學應該要以社會、家庭為寫作源泉，讓學生通過作文抒發自己的真實情感。可以說，作文教學不僅僅要提升學生的寫作能力，還要教學生做人，因此，首先就要對作文教學理念予以更新，應該以一種大的教育觀為指導，注重作文的實用性與開放性，在教學過程中創造一種與作文相關的文化語境，讓學生體悟其中。

2.讓學生主動地將作文學習融入生活，培養學生的寫作興趣。

所謂興趣是最好的老師，要讓學生對作文產生興趣，需要將作文與學生的生活聯系起來。一旦學生注意到生活中處處皆可作文，自己的生活經歷都可以成為作文的素材，那么學生的學習興趣一定會被調動起來。只要培養出學生的這種習慣，他們就會主動地留心身邊的事物，生活的點點滴滴都會成為學生的寫作素材。漸漸地，作文興趣提高了，寫作的欲望也逐漸增強，作文不再是一種枯燥的學習任務，而是一種觀察生活、記錄生活的主動行為。

3.為學生提供條件，培養學生自覺閱讀的習慣。

要獲得生活經驗，豐富寫作素材，除了直接的參加社會實踐之外，還可以借助于書本，而且往往書本教給學生的知識會更深刻，因此，課外閱讀對于初中學生來說是一條獲取知識的捷徑。此外，還應該盡量地拿出專項資金，添置學校的圖書館，將圖書館真正地投入使用，讓學生得以在其中自由吸收文化知識。教師也應該督促和監督學生的閱讀習慣，比如定期地布置閱讀任務、及時地檢查閱讀作業、鼓勵學生寫讀后感，通過作業的形式培養起學生的閱讀習慣。久而久之，學生一定可以找到自己的興趣所在，并將閱讀能力轉化為寫作能力。

總之，農村地區初中作文教學是語文教學中的難題，而且已經陷入了某種困境，并且已經對初中教育造成了一定的負面影響。因此，要積極地改變目前農村初中作文教學的指導觀念，轉變教學方式，從各個方面切切實實地提升學生的作文能力。

參考文獻

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