運用信息技術打造高效課堂

饒麗

【摘 要】新數學課程標準指出，要把現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的強有力工具。今后信息技術的運用會成為課堂教學的重要手段，它不僅調動了學生學習的積極性和學習的興趣，也拓展了數學知識的深度和廣度，培養了學生的學習能力、探究能力、操作能力和解決問題的能力，從而激發了學生學習數學的興趣，提高了數學課堂效率。

【關鍵詞】信息技術；興趣；高效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0205-02

隨著信息技術的普及，徹底改變了一個講臺、一支筆、一本書的傳統教學模式。它運用圖形、聲音、色彩、文字等優美畫面的特點，使我們的教學表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，讓教師從繁重的教學中解放出來。也更有利于培養學生的探究能力、合作能力和解決問題的能力，從而激發了學生學習數學的興趣，提高了數學課堂效率。

一、運用信息技術創設教學情境，激發學習興趣

學生只有對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習，學生的學習興趣不僅直接影響學習的效果，從某種意義上說，它對人的一生都起著重要的作用。《數學課程標準》提出了培養學生學習數學興趣的要求，提出了使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒學生的認知感，開拓思維，成為學習的主人。例如，我在教學《比例的應用》時，借助多媒體技術創設了“如果你是小導游，帶領游客去領略家鄉美麗的五指石風景區，要考慮哪些實際問題？”動畫出示情境，把枯燥的數學計算問題融合在這次的游玩當中去。不僅調動學生的學習的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了投入新課學習的準備，同時也激發了學生學習數學的興趣。又如教學《馬路上車輛的統計》，我先通過演示多媒體課件，再現道路上過往車輛的情況，然后提出問題：你們準備用什么方法來統計這四種車輛開過的數量？接著，重現情境，讓學生交流比較哪種方法便于及時記錄？怎樣記錄便于統計？形成共識：畫好表，用畫“正”字的方法記錄統計。再次播放多媒體課件，讓每個學生采用畫“正”字的方法再次記錄。

借助信息技術，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

二、運用信息技術提高學生探究和操作能力

好玩是兒童的天性，教育心理學表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作，思維將會受阻。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間，相互交往共同發展的過程。”當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生主動參與活動中去自主探索、學習和交流。所以我在教學中常常有意識讓學生自主進行學習，把數學知識由課堂延伸到課外，延伸到我們的生活中。如教學六年級下冊數學好玩《神奇的莫比烏斯帶》這一課中，教學目標是培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、自主學習、探究學習能力以及創新能力。為此，我在這節課是這樣設計的：讓學生準備4張一樣長的長方形紙條，根據自學提綱自己粘一粘、扭一扭、剪一剪的方法，結果會有什么神奇的地方，然后借助多媒體演示，交流分享自己的作品，使學生想象能力得以盡情發揮。憑借多媒體演示，這節課變得生動形象通俗易懂，輕松實現教學目標。

三、運用信息技術突破教學重難點，提高課堂效率

教學過程中往往有時難抓住教學重點，更不用說突破難點了，這樣的一節課先不要評論教學效果如何，有時教學任務都難完成。如何突破這個瓶頸問題？我在教學中是這樣做的，運用多媒體技術來整合教學的重點來突破難點，從而提高教學效率。如：教學《圓的面積》時，讓學生在課堂上動手分解圓很繁瑣，而且很費時，未必能達到預期的效果。為此，我設計了這樣的教學過程：先引導學生復習已學過的平面圖形公式的推導過程，然后——課件演示，再讓學生思考，圓的面積公式能否通過我們學過的平面圖形來推導計算呢？學生展開討論，我利用信息技術多媒體展示圓等分：有8等分、16等分、32等分的小扇形，然后讓學生判斷有8等分拼成的圖形接近什么形狀？16等分拼成的圖形接近什么形狀？32等分拼成的圖形接近什么形狀？這樣，我們的學生便能輕松地理解圓的面積公式的推導過程，也突破了教學重難點，更提高了課堂教學效率。

四、運用信息技術把數學與生活聯系起來

數學家弗賴登塔爾認為：數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。因此，在教學中，教師應該從學生已有的生活經驗和知識背景出發，把數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。這就要求我們在教學過程中能創設出貼近生活實際的情景，運用信息技術合理地整合教材，再現生活情境，讓學生學會觀察、交流和應用等活動。體會數學知識的產生、形成與發展的過程，再引導學生把所學的數學知識回歸到現實生活中去，讓學生體會學習數學的價值。如我在教學《百分數的認識》這一課時，課前先讓學生調查生活中見你見過哪些百分數？然后在教學中創設生活情境—淘氣逛商場的經歷，他會遇到哪些有趣的數學問題，你能幫他解決嗎？再結合自己的課前調查，利用展示臺匯報交流。讓學生充分體會生活中處處有數學，數學與生活是緊密相連的。

運用信息技術與數學科整合，不僅僅是教法的更新，更重要的是把學習的空間交還給學生，培養了學生的學習能力、探究能力、操作能力，而且充分調動了學生學習數學的積極性和興趣，有效地提高了數學課堂的效率。

參考文獻

[1]《小學數學課程標準》.

[2]《現代教育技術在數學教學中的運用》.

[3]《信息技術與課程整合的實踐與研究》.