初中語文作文教學的有效策略

李文明

【摘 要】在初中語文教育教學過程中，作為教師的我們要重視語文作文教學。首先要重視生活知識的積累；其次，提高閱讀量，合理進行分層指導，以及從考點出發，重點訓練，提高初中語文寫作的效果。

【關鍵詞】初中語文；作文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0210-02

語文教學中的作文教學，一直都是教學中的重點與難點。目前很多教師在新課程語文教學改革中采取了各種各樣的方法解決作文教學問題，但是效果一般。想要提高初中語文作文教學質量，只有在了解了其目前的困境的基礎上采取一定的措施才能夠達到目的。

一、初中語文作文的現狀

1.初中學生缺乏寫作素養。

一些學校相對偏遠，受制于辦學條件的限制，圖書館、信息傳媒等現代化設施比較落后，學生課外接觸的信息面也較窄，導致其想象力受到許多局限，在寫作思想素養、知識素養和心理素養方面明顯不足。相對落后的條件和環境決定了其視野和知識面狹窄，詞匯儲備量不足，語言表達匱乏，導致學生作文基礎較差，作文寫作水平不高。

2.初中語文作文教學水平落后。

隨著初中語文教師不斷的教學實踐，作文教學的理論和方法有了長足的進步，但與城市中學的作文教學水平相比，還是存在許多的不足。這主要體現在以下兩點。

（1）缺乏優秀的師資力量在，特別是在較為偏遠的地方，初中師資力量短缺，優秀的教師都被城市優越的生活環境吸引，大多不愿意留在從事教學工作。而留在任教的教師，多數在個人文學素養、作文教學方法等方面存在不足之處，這就直接導致了初中作文教學水平停滯不前。

（2）作文教學方法陳舊初中語文課程中，作文課占有一定的比例，有一定的時間保證。但如何上好作文課是一件比較難的事情。教師應該通過一些新穎的方式充分調動學生的寫作熱情和積極性，使學生對寫作感興趣。現階段的農村初中作文教學中，作文課基本沒有設計什么巧妙的教學方式，往往比較枯燥，或者直接流于形式，學生對作文課反感，老師對作文課應付，導致作文水平得不到有效的提高。

3.寫作脫離生活和閱讀。

初中是少年向青年發展的過渡時期，這個時期的中學生對外部事務充滿了好奇，已經建立了獨立的思想，展現出十足的個性。但是初中學生的文化基礎薄弱，社會見識相對城市學生比較少，生活感觸不多，只是拘泥于課堂和教材，寫作中的語言表達能力受到限制。所以，寫作中往往只是呆板的詞匯堆砌，不能將閱讀和生活中的見識作為寫作素材，寫出的作文生澀，脫離生活。

二、初中語文作文教學策略

1.聯系生活實際，提高寫作能力。

新時期，存在許多問題，很多學生一遇到作文，就會出現下筆難的現象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材。具體說來，就是要善于觀察生活，生活中點點滴滴，都可能出現在我們的筆下，因此，教師要引導學生養成細心觀察生活的習慣，積累素材，豐富自己所見、所聞、所感，激發學生寫作興趣。觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致，準確地抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。同時還可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，或者對學生自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為今后寫作的素材。善于觀察生活，這是提高學生寫作能力的第一步。學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，教師引導學生體會方法，從而有助于提高學生的寫作水平。

2.開發出貼近學生生活的寫作教材。

面對學生寫作的困境，教師應該在教材內容的基礎上適當開發出不同年齡階段的寫作教材，主要以貼近學生生活為主。這種方式學生更加容易獲得寫作靈感。例如，在《童年趣事》中，《從百草園到三味書屋》《月跡》《三顆枸杞豆》《我們家的男子漢》，這些都是學生們比較熟悉的話題，學生在成長的過程中也肯定有很多成長中的趣事，在完成課文教學后，教師同樣可以以《我的童年趣事》為主題讓學生自由發揮。在蘇教版初中語文八年級上冊第三單元中重點都是講的親情，在講授的過程中教師可以適當引導學生去深入思考與父母之間的親情關系，并將其中的點滴記錄下來，作為寫作的素材。

3.重視學生個性，進行分層教學。

其實，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也是一樣的。特別是語文寫作能力。為此，作為新時期的教育工作者要做好分層教學。教學要有指導序列，循序漸進。作文教學有其內在的規律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導方案。各單元的作文教學應有訓練的側重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。教學要凸現學生的個性作文是學生的個性再現，這是作文的本質特點，讓學生依據生活有感而發，抒寫心靈，再現思想。教師的作用是指導學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構思作文。學生根據作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發表自己對生活的認識與看法，表達有此引發的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。教學要注重素材積累與思想錘煉。學生作文水平的提高不是一蹴而就的，重在基礎，重在積累，要兩手抓，有素材可寫、有觀點可說。

面對初中語文作文教學中的困境，教師需要積極主動的采取各種措施，幫助學生克服畏難情緒的同時靈活運用各種先進的教學手段，在這個過程中不斷開發出貼近學生生活的寫作素材，并積極發揮出作文訓練的積極意義，有效提高學生的作文水平。在今后的教學工作中，教師還可以考慮實現作文教學模式的多樣化、評價的多樣性等方面進一步提升作文教學質量。

參考文獻

[1]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013，08：85-86.

[2]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015，09：202.