“智慧深研”合力優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

【摘要】隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以微課、碼書碼課和AI為代表的時(shí)代科技不斷介入教育領(lǐng)域，吸引教師思考與實(shí)踐，進(jìn)而引發(fā)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文將試圖前沿科技應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究中，通過(guò)聽(tīng)研、辯研、悟研、寫研四方面進(jìn)行教研實(shí)踐總結(jié)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究提供實(shí)踐性的建議。

【關(guān)鍵詞】人工智能 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)研究 合作共享

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0194-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀的人文性和功利性，決定教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新模式，不斷優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

眾所周知，教育的變革總是與時(shí)代科技發(fā)展水平相關(guān)。近年來(lái)，微課、碼書碼課在教育領(lǐng)域的影響力越來(lái)越大，它們是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的代表，是現(xiàn)代教育發(fā)展的前提。而人工智能作為信息技術(shù)的更高發(fā)展階段，正積極介入教育。它的主要優(yōu)勢(shì)有：1、通過(guò)大數(shù)據(jù)掃除知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)；2、因材施教，提供個(gè)性化推薦；3、能實(shí)時(shí)反饋，與老師親密互動(dòng)。人工智能可以更好地為語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革服務(wù)，深入地推動(dòng)閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

“智慧深研”是以人工智能為橋梁，通過(guò)線上（互聯(lián)網(wǎng)）線下（校園、課堂）互動(dòng)，研究學(xué)生、研究課堂、討論教法，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)而開展的深層次的教學(xué)研究活動(dòng)。它顛覆并超越了傳統(tǒng)的教研模式，將課前教學(xué)準(zhǔn)備、課中教學(xué)組織、課后教學(xué)輔導(dǎo)等方面中機(jī)械的、簡(jiǎn)單的教研內(nèi)容交給人工智能去完成，教師從固有的時(shí)間、空間和舊有的思維模式中解放出來(lái)，更多的去思考如何更好地進(jìn)行情感交流、個(gè)性化引導(dǎo)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。它將人工智能融入到教學(xué)、教法的研究中，靈活開展研討活動(dòng)，讓教師主動(dòng)思考，收集信息，認(rèn)識(shí)世界，更加專注于解決閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，最終讓老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話達(dá)到和諧完美的境界。這不僅迎合了信息化社會(huì)學(xué)習(xí)的需求，也是教學(xué)研究改革的必然趨勢(shì)。

一、課前深研：聽(tīng)研與辯研

課前深研主要是通過(guò)對(duì)文本的初讀、細(xì)讀與研讀，確定語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，并制作豐富的教學(xué)資源，上傳到教研數(shù)據(jù)庫(kù)備用。教師利用大數(shù)據(jù)，能夠很快并精準(zhǔn)地找出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以及不同的班級(jí)不同學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)。根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)論，教師就能較輕松地通過(guò)初讀、細(xì)讀和研讀文本活動(dòng)，生成學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體操作是，教師根據(jù)這些參考數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)初讀和細(xì)讀文本，形成個(gè)人的思路和觀點(diǎn)，在線上（Q群、微信群）線下（學(xué)校教研活動(dòng)）進(jìn)行交流討論，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)及建議，對(duì)文本作更深的學(xué)習(xí)與思考，找到適合本班閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，制作微課、錄制視頻或?qū)ふ移渌牧希皶r(shí)與組員進(jìn)行合作交流，調(diào)整后上傳到教研組數(shù)據(jù)庫(kù)，和全體成員共享。以文言文《與朱元思書》閱讀教學(xué)為例，在AI的幫助下，教師從文本、學(xué)生、和教學(xué)的不同層面開展辯論與分析，確定了從五個(gè)角度作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)：導(dǎo)（用富春江美景圖引入）、讀（配樂(lè)誦讀）、練（重點(diǎn)字詞與特殊句式的練習(xí)）、法（引導(dǎo)學(xué)生情感觀點(diǎn)歸納四借助法去歸納文章的思想感情）、展（將本文與《三峽》在內(nèi)容和形式方面進(jìn)行對(duì)比閱讀拓展），教師根據(jù)這一結(jié)論，對(duì)照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各自制作適合本班教學(xué)的相關(guān)微課、錄制視頻或?qū)ふ移渌牧希皶r(shí)交流，最后傳到數(shù)據(jù)庫(kù)里，供全體組員參考使用。

教師在課前深研中形成教研合力，在集體備課中將思、聽(tīng)、辯一體化，根據(jù)學(xué)情，及時(shí)交流調(diào)整，不斷豐富教學(xué)資源，共享使用，針對(duì)性強(qiáng)。課前深研，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且極大地提升了教師的核心素養(yǎng)。

二、課中深研：聽(tīng)研與悟研

課中深研是聚焦核心問(wèn)題：學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、教師的主導(dǎo)教學(xué)、課堂的組織生成等，合力深入探究課堂。在微課、碼書碼課、AI技術(shù)的幫助下，課堂成了“學(xué)習(xí)者中心”的課堂，而教研聽(tīng)課的課堂教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的聽(tīng)課由單向聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣x研。課堂在教師的眼中不再是一個(gè)整體，而是一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體，個(gè)性化特點(diǎn)與需求決定了教師在與學(xué)生的教學(xué)對(duì)話交流中要更加用心地去創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”，通過(guò)真實(shí)的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生學(xué)，教師細(xì)心地捕捉他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄、感悟他們學(xué)習(xí)的生命狀態(tài)。通過(guò)親身實(shí)踐、觀察反饋，思想交流，教師間碰撞出更多的智慧火花。如：在聽(tīng)何威老師的《故都的秋》一課，有的老師從觀秋色、聽(tīng)秋聲和品秋味三個(gè)方面的去錄教學(xué)片斷，對(duì)比自己的教學(xué)去探究教師的導(dǎo)引的方法；有的老師將鏡頭放在學(xué)生的精讀、略讀、合作閱讀三個(gè)方面，分析學(xué)生的學(xué)情；有的老師專門記錄教師的教學(xué)語(yǔ)言，從中感悟教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)；有的老師從學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活情境相似的學(xué)習(xí)情境里學(xué)習(xí)時(shí)的反應(yīng)，適時(shí)、適度去感悟真實(shí)的學(xué)生和本真的課堂……

課中深研旨在通過(guò)實(shí)踐、觀察和反饋，自由尋找“研點(diǎn)”，聚焦核心問(wèn)題，邊做邊聽(tīng)，聽(tīng)中有悟，悟中有得，不斷豐富自己的閱讀教學(xué)資源，更好地為教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話服務(wù)，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、課后深研：聽(tīng)研與寫研

課后深研就是教師進(jìn)行總結(jié)反思與智慧生成的過(guò)程。著名教育心理學(xué)家波斯納就提出了教師的成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教研過(guò)程中，教師以微課、小視頻、碼書碼課、AI等方式展示自己的從閱讀教學(xué)中某個(gè)角度感知到的問(wèn)題或心得體會(huì)，與大家交流探討，在認(rèn)真聽(tīng)評(píng)和相互質(zhì)疑中，找到優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，并將自己的思考形成文字、視頻或微課，上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)里，繼續(xù)豐富教研組的閱讀教學(xué)資源。與此同時(shí)，課后利用AI技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)測(cè)出學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，再針對(duì)盲區(qū)進(jìn)行專門的視頻講解、專項(xiàng)練習(xí)、專題測(cè)試等，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固與提升教師的教學(xué)水平。

教育承載著個(gè)體、家庭和國(guó)家關(guān)于未來(lái)的崇高理想與不懈追求，教師的責(zé)任很重大。做好“智慧深研”工作，教師才能不斷提升自己教學(xué)與管理中的科學(xué)性以及創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

夏文雁（1975-），男，漢族，廣東省梅州市人，梅州市梅江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師，語(yǔ)文講師。