“晉級讀書法”在小學生語文閱讀教學中的實證研究

許少蘭

【摘要】通過實證方法，對所教班級施予自創的“晉級讀書法”教學方法。結果表明：新的教學方法更有利于提高學生的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，提高語言表達能力；“百字練筆”作為“晉級讀書法”的補充，通過引導學生在閱讀過程中勤于練筆，達到提高學生語言文字運用能力的目的。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 晉級讀書法 實證研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0193-02

語文學習的核心就是語言學習。[1]而語言學習局限在教材上是不夠的。大部分小學生容易出現“說不清，寫不明”的現象，究其原因，是課外閱讀積累不足；或是課外閱讀存在怠惰所導致的。想要更好提高小學生語言文字運用的能力，必須帶領他們步入知識的海洋，通過海量課外閱讀，攝取更多知識養分。為了提高學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀積極性，教育者大膽創設了一種具有激勵意義的班級讀書方法——晉級讀書法。并通過教學實證的方法，對教學班施予新的教學方法，以驗證“晉級讀書法”的教學效果。

一、直指現狀，尋找方法

施教始于對受教育者的了解。2017年，教育者接手了本校402班，開學伊始便全面調查，結果發現，全班49人中認為自己能主動讀書的僅有9人，一學期內完成5本課外書閱讀的只3人。可見，閱讀現象參差不齊。伴隨著是該班學生表達能力不強；習作水平良莠不齊，有的甚至覺得無話可寫。

針對學生閱讀概念不強的現狀，教育者在教學摸索中，不斷構建并完善了一套獨特的閱讀教學法：晉級讀書法。

二、淺析方法，前期準備

什么是“晉級讀書法”呢？顧名思義，就是用等級的區分，采用讀5本書晉一級的方法來激勵學生的閱讀。當然，讀幾本書晉一級可以根據實際情況靈活調整。通過給他們設定了四個等級，即閱讀小書迷、閱讀小學士、閱讀小碩士和閱讀小博士，每讀完5本書可以得到“閱讀小書迷”稱號，讀10本書可得到“閱讀小學士”稱號，依此類推。再根據校章的大小尺寸制作成了四張圖案各異的漂亮卡片，便于晉級換卡。

三、措施得當，初現成效

沒有“規矩”不成“方圓”，規則是實證教學順利開展的有力保障，也是學生持之以恒的動力。

（一）定“規矩”，成“方圓”

首先是定目標。一學期每生至少完成課外閱讀20本。每完成5本書，可以通過“書名登記卡”來換取一張晉級閱讀卡，比如：讀5本書換來“閱讀小書迷卡”，累積讀10本書可以換取“閱讀小學士卡”，依此類推。爬樓梯似的晉級讀書方式，讓學生有了前進的目標和動力。其次是激勵方法。學生每獲得一張“閱讀晉級卡”，就獲得一顆“閃閃星”，粘貼在班級墻上的“紅花欄”中，獲得“閱讀小博士卡”的，可以得到一張“晉級讀書分享卡”寫下讀書收獲，可以與生活照一起貼上公布墻。同時，“閱讀小博士”還獲得優先向老師借書的權利。第三是用心落實。首先，設計一張學生閱讀情況登記表，即“成長的書香”，簡稱“書香表”。每個學生上交“書名登記卡”時，教育者根據不同級別用星號進行登記。獲得“閱讀小博士”的會在學校讀書節上頒發“小獎狀”，這是一份可以帶回家的“光榮”。學生在此中會得到觸動，看到前進的腳印。第四是黃金時間。除每周一節課內閱讀外，教育者還利用早讀前半個鐘頭組織學生進行自我管理閱讀活動。

“規矩”不失威嚴又有趣，學生的閱讀熱情激活了，閱讀的腳步緊湊了，這就是實踐中找到的“方圓”。一學期來，學生大都能完成每天的閱讀活動。

（二）源源不斷，好書常來

書籍的質量直接影響到學生讀書的效果，書源的保障是學生的閱讀能不斷更新的源泉。

一方面“舊書新用”。教育者將上屆學生捐的書用到現帶的班級上來，充實圖書架。另一方面“借風換書”。借用學校讀書節之風，讓學生帶書到校，在質量把關中再次充實書架。第三方面：“師者書櫥”。這是教育者個人為“閱讀小博士”們準備的“高級套餐”。教師把自己家里積累的一些書籍帶到學校。還設想利用家長的力量，讓他們來為孩子們提供“特別套餐”，豐富受教育者的知識“餐桌”。

（三）不負努力，初獲成果

經過一學期的努力，全班學生49人，共有15位同學獲得“閱讀小博士”的稱號，有20位同學獲得“閱讀小碩士”稱號，還有10人獲得“閱讀小學士”稱號，僅有4人獲得“閱讀小書迷”稱號。從這些數字來看，足以看出學生讀書的熱情大大提高了，讀書視野開闊了。

四、喜聞樂達，提高能力

閱讀引導中，提倡學生三五人一起讀、一起說、一起論。定期組織開展每兩周一次的班級讀書交流會。有時是新書推薦；有時是美文共賞；有時是就一個問題進行討論。利用讀書交流會，以課外閱讀為依托，讓學生有話可說、有言可談、有意可表、有情可抒。通過喜聞樂達，激發學生的讀書動力，同時提高了學生的語言表達能力。讀與寫是一對孿生兄弟。當你被書中的文字深深感動的時候，自然而然地就想流露于筆尖。開展每天的“百字練筆”。[2]讓學生記錄下讀書心得、抄摘美的文段，這是知識的積累。在整整一年的堅持下，學生的寫作能力大大提高了。從開始的泛泛而談到描寫具體；從平鋪直敘到抒發感或發表見解。通過文字描述，讓他們從閱讀中走來，從文字中尋找到屬于自己的快樂。

總之，“晉級讀書法”已擁有了屬于自己的一套章法。是一套適合于開展班級課外海量閱讀活動的方法。變無意為有意，變任務為挑戰，變枯燥為樂趣。是一種有效的激發學生讀書的方法，又是一種能更好地提高學生的語文綜合素養的教學方法。

參考文獻：

[1]李麗萍.小學生語言文字運用能力教學對策[J].教法研究，2015，1：119.

[2]杜麗英.寫好百字作文成就個性文章[J].作文成功之路，2018（2）.