淺談數學學習興趣和課堂效率的提高

宋文錦

【摘要】課堂是教學活動的主要場所，是培養學生綜合能力的主要途徑.不管課程改革怎么進行，提高課堂教學效率都應是教師不變的追求.受傳統應試教育的影響，有一些教師通過延長上課時間、大搞題海戰術來提高教學質量，這給學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到身心健康.用盡量少的時間讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔的根本所在.一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學生能夠有興趣的學習，并在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續學習，直到成功。因而對中學教師來說，要提高數學課堂效率，首先應培養并激發學生學習數學的興趣。興趣的激發是課堂效率的保證。

【關鍵詞】數學學習 興趣的激發 課堂效率的提高

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0291-02

有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至會達到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，課堂教學的首要任務是學生的興趣的激發。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物”。其實許多科學發明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。

一、通過調查發現中學生數學存在著明顯的分化現象，究其原因我認為有下面幾點

1.對學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服困難的毅力。

在調查中，對數學學習有興趣的占40.6%；其中直接興趣的占11.2%，間接興趣的占20.5%；原來不感興趣的后因為老師的原因從而產生興趣的占8.9%。在數學的學習中原來感興趣的但后來興趣減退的占了30.3%。從中還發現數學興趣比較淡薄的學生順序學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。

2.思維方式和學習方法不適應數學學習要求。

3.掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

大概就是這三個方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏數學學習興趣。

二、激發數學學習興趣，減少學習分化，提高課堂教學效率

通過上面的調查發現了影響學生數學學習興趣的很多因素，數學課堂教學效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發學生的學習興趣。美國教育學家布魯納說，"學習的最好動力是對學習材料的興趣。"偉大的科學家愛因斯坦說得好："對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。"正所謂：親其師，信其道。但是怎樣培養激發學生學習數學的興趣從而減少學習分化呢？我有下面一些想法：

1.明確數學學習目的，啟發興趣和自覺性

通過學習目的的教育，可以使學生正確認識學習的意義及重要性，從而形成長遠的間接的興趣，產生正確的學習態度，提高學習的熱情與學習的自覺性。現在是二十一世紀，科學技術日新月異，要適應社會，每一個人都必須加強學習，活到老要學到老。

2.調控課堂，抓住學生注意力，激發興趣

學生的注意力是保證聽好課的首要條件，注意力高度集中時，大腦皮層的有關區域便形成優勢的興奮中心，專心致志，心無旁騖，勢必會形成良好的學習興趣。可以從下面幾方面入手：

（1）新穎的課堂導入技巧，激活學生的求知欲

激活，就是激發學生的求知欲望，使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，掌握知識和運用知識。在課堂教學中，創設“問題的情境”，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，所謂“不憤不啟，不悱不發”，就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發。教師應該積極創造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。總之，盡可能排除干擾，把學生的注意力都集中于學習知識的活動中，創設“問題情境”，激發學生的求知欲和學習的積極性。

（2）課堂教學方法多元互補，激發學生興趣

傳統的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導致學生缺乏創新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產生厭倦，缺乏興趣。因此，在數學教學中，如何在有限的時間內，合理安排課堂教學內容，根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優化課堂教學結構，多方位激發學生的學習興趣，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，教師做個引導者，對課堂效率的提高是至關重要的。

（3）課堂要把握難度，層次分明

把握教學難度，設置合適的目標是激發學生學習興趣的重要環節。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，“目標太高”或者“目標太低”都不利于調動學生的積極性。

尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，教師還要積極肯定的評價學生的學習體驗，從而促使學生積極探索，進而提高課堂教學質量和效率。

三、結論

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。

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