高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權建構路徑

王歡 馮英

【摘要】黨的十八大以來，我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)和信息化工作發(fā)展迅速，而面對西方話語霸權與網(wǎng)絡時代價值觀的多樣化發(fā)展，培育和踐行社會主義核心價值觀，認清高校當前社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權構建的特征，堅持以學生為出發(fā)點，注重把握規(guī)律，加強主流引領，從建構主體、建構環(huán)境等多方面增強高校社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡話語權勢在必行。

【關鍵詞】高校 社會主義核心價值觀 網(wǎng)絡話語權 建構 路徑

【基金項目】本文系北京聯(lián)合大學課題“社會主義核心價值觀‘三進過程中的內(nèi)化機制研究”（Sk60201503）研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0238-02

網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展極大地增強了信息的傳播量與生動性，提升了高校學生信息選擇的自主性和主動性，但與此同時，網(wǎng)路虛擬環(huán)境下思想觀念、倫理道德和價值標準等方面產(chǎn)生的碰撞和沖突也愈演愈烈，良莠不齊、規(guī)范欠缺的信息內(nèi)容所帶來的新問題層出不窮。因此，應加強以社會主義核心價值觀來引領各類社會思潮，把握現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體發(fā)展的態(tài)勢規(guī)律，充分展示社會主義核心價值觀的話語魅力，讓社會主義核心價值觀以其科學性、大眾化、時代性的價值理念和理論特征感染更多受眾群體。

一、高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權構建的特征

第一，多樣性

在社會主義核心價值觀教育過程中，受教育者通過個體內(nèi)在思想矛盾運動，對外界教育信息予以篩選、選擇、接受，最終形成符合自身價值取向和社會發(fā)展需要的思想觀念。而在這一過程中，教育客體即大學生具備較強的主觀能動性，其個體在思想觀念、價值取向、行為方式和接受能力等各方面也存在著差異性，因此，在建構高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語體系的過程中，要充分認識教育客體差異的多樣性，照顧到大學生在思想文化、教育認識和所處環(huán)境的實際情況，尊重新時期大學生多層次、多階段、多境界社會意識并存的客觀性。與此同時，網(wǎng)絡空間話語場域打破了傳統(tǒng)的話語縱向傳播格局，使教育客體擁有平等自由的話語權利，在網(wǎng)絡空間內(nèi)，教育客體能夠充分彰顯自我利益興趣需求，社會意識形態(tài)“話語”交鋒及多元化的價值訴求日益凸顯。

第二，階級性

社會主義核心價值觀是一個層次分明的系統(tǒng)性理論，是社會主義意識形態(tài)的重要組成部分，體現(xiàn)著我國最廣大人民群眾的根本意志，它不是抽象空洞的，而是蘊含著社會主義政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設的根本價值取向和目標要求，具有鮮明的社會主義特質。正如馬克思恩格斯所說：“統(tǒng)治階級的思想在每一個時代都是占統(tǒng)治地位的思想。”[1]因此，在高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權構建過程中，要充分把握社會主義本質要求，堅持以馬克思主義理論尤其是中國特色社會主義理論體系為指導，堅持黨對意識形態(tài)領域的指導地位，堅持以最廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點和落腳點，堅持用高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權構建的最新成果服務于社會主義現(xiàn)代化建設，在壯大主流思想輿論、凝聚共識的過程中，增強中華民族文化的國際影響力。

第三，時代性

當今世界正發(fā)生著大發(fā)展、大變革、大調(diào)整，當代中國也正在發(fā)生著深刻的變革，接入國際互聯(lián)網(wǎng)的20多年件，我國已有7億網(wǎng)民，黨的十八屆五中全會及“十三五”規(guī)劃都對網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃等網(wǎng)絡戰(zhàn)略行為作了具體部署，網(wǎng)絡話語體系作為互聯(lián)網(wǎng)絡的重要特征和組成部分，同樣應其采取與時俱進的態(tài)度，認真研究、合理利用。作為社會主義現(xiàn)代化建設生力軍的“90后”大學生思維活躍、眼界開闊，是網(wǎng)絡話語接受運用及踐行互聯(lián)網(wǎng)新發(fā)展理念的重要力量。因此，在高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權構建過程中，要積極結合大學生實際話語特征，從他們?nèi)粘Ｉ顚W習中汲取新的話語來源，用豐富多彩、喜聞樂見的話語形式、話語內(nèi)容和觀念來表達社會主義核心價值觀的系統(tǒng)理論，在突出國內(nèi)外重大事件，或者反映我國社會主義制度新成果的過程中，將網(wǎng)絡語言、信息語言等融入社會主義核心觀教育全過程，在回答時代前沿問題的同時滿足大學生價值觀教育話語需要。

二、高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權原則

第一，堅持以人為本

社會主義核心價值觀包涵著我國社會當前條件下不同群體和階級多樣化的價值取向，其本身就是建立在以人為本基礎之上的。而要真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學生的精神追求，外化為具體行動，只有尊重大學生的主導地位，有意識地從他們自身的實際認識情況和需求出發(fā)，通過學生自主選擇、自主篩選、自主意識的抉擇激發(fā)他們自我管理、自我教育的意識。此外，隨著大學生知識能力素養(yǎng)的不斷增強，他們對各類社會思潮及其相關理論知識的獲取已經(jīng)不再囿于簡單地灌輸和重復，其解決問題的思維方式具有獨特性、耦合性和豐富性，因此，在高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權的構建中，要注重大學生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導他們自覺用發(fā)展的觀點、系統(tǒng)的思維來分析顯示問題產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢。

第二，注重把握規(guī)律

列寧曾指出：“規(guī)律就是關系……本質的關系或本質之間的關系。”[2]高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權的建構是由多種要素之間相互作用構成的一個整體系統(tǒng)，一方面，它有著自身特殊的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，另一方面，它又受到我國社會政治、經(jīng)濟、文化等各方面以及大學生思想政治思想形成規(guī)律的影響。因此，在研究過程中，我們應當透過高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權建構過程中各種紛繁復雜的關系，在把握我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的總體趨勢以及其所呈現(xiàn)出新指向的本質特征的基礎上，探求大學生在社會主義核心價值觀教育過程中主體、客體以及網(wǎng)絡這一介體等各要素之間的關聯(lián)性，深入挖掘影響大學生價值觀教育的關鍵性矛盾，引導大學生將自身的價值實現(xiàn)融入到中國特色社會主義共同理想之中。

第三，加強主流引領

從20世紀70年代開始，一些西方資本主義國家為了維護自身國家的利益及其在世界的影響力，不斷加快對我國的“西化”、“分化”步伐，尤其是近些年以來，他們憑借著在網(wǎng)絡媒體中的技術資源優(yōu)勢，打著“網(wǎng)絡自由”的幌子，大肆兜售“普世價值”、新自由主義、歷史虛無主義等一些思想，鼓吹西方民主制度的先進性，并借助網(wǎng)絡“大V”和學術公知等有利身份，通過“人權問題”、“自由問題”等一些特定的網(wǎng)絡事件宣揚各種“資本主義化”論調(diào)，這種“顏色革命”背后所隱藏的是改變受眾社會主義價值理念，消解馬克思主義意識形態(tài)的話語權，使中國“西化”，并最終成為其主導世界附庸的目的。因此，我們應通過高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權的構建，牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體的主陣地，在網(wǎng)絡意識形態(tài)領域發(fā)揮主導作用，在實操層面和輿論監(jiān)控等領域實現(xiàn)黨對網(wǎng)絡陣地的占領，幫助大學生走出因缺乏社會實踐而產(chǎn)生的“只見樹木，不見森林””的價值困境，從大眾媒體中接受社會主義的政治價值、文化理念。

三、高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權建構路徑

第一，加強網(wǎng)絡空間治理，營造良好的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境

網(wǎng)絡話語權建構和網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境是相輔相成的，良好的生態(tài)環(huán)境是話語權發(fā)展的前提，而話語權建構的不斷完善又是生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的保障。因此，在高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權建構的過程中應做到，首先，大力推進網(wǎng)絡文化尤其是校院網(wǎng)絡文化建設，通過編制《高校師生網(wǎng)絡素養(yǎng)指南》以及制定相應法律法規(guī)來約束網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，凈化網(wǎng)絡空間；其次，拓寬網(wǎng)絡數(shù)據(jù)和信息發(fā)布平臺，豐富網(wǎng)絡內(nèi)容，充分利用高（下轉272頁）（上接238頁）校思想政治教育尤其是社會主義核心價值觀研究優(yōu)勢，并將其與信息技術高度融合，打造一批校院網(wǎng)絡優(yōu)秀作品，推動建設“易班”和中國大學生在線等工程，通過開展豐富多彩的網(wǎng)絡文化進校園活動，引領校園網(wǎng)絡新媒體矩陣正向發(fā)展；再次，要加強高校廣大師生文明網(wǎng)絡生活養(yǎng)成教育，提高大學生的網(wǎng)絡安全意識，引導師生提高建網(wǎng)用網(wǎng)管網(wǎng)能力，增強網(wǎng)絡安全意識，遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范，養(yǎng)成文明網(wǎng)絡生活方式。[3]

第二，健全管理組織體系，優(yōu)化網(wǎng)絡管理教育理念

健全高效的組織體系以及先進的網(wǎng)絡管理教育理念能夠有效保障高校社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語權建構的順利進行。這就要求，一方面，堅持“以人為本”及“柔性管理”的教育管理思想。找準符合大學生思維模式和話語特征的教育內(nèi)容及教育方式，對大學生在現(xiàn)實實踐和網(wǎng)絡環(huán)境中遇到的關于社會主義核心價值觀的困惑做到積極回應，同時，靈活應對大學生復雜多樣化的思想情況，激發(fā)大學生自我約束、自我管理的潛能，引導大學生以社會主義核心價值觀的評判標準來審視網(wǎng)絡中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，尊重大學生對網(wǎng)絡管理建設過程中提出的建議要求。另一方面，形成決策、咨詢、信息傳遞三位一體管理體制。設立校院系溝通平臺，優(yōu)化組織架構，避免管理中的隨意性，實現(xiàn)教育網(wǎng)絡信息溝通的順暢性，通過教育管理、計劃管理、民主管理等機制，發(fā)散式控制信息網(wǎng)絡，以校院網(wǎng)絡及紅色網(wǎng)站體系來引導學生思想行為規(guī)范，以社會主義核心價值觀引領網(wǎng)絡話語方向。

第三，創(chuàng)新理論話語體系，增強教育主體理論水平

當代“90后”大學生話語體系很容易在網(wǎng)絡擬態(tài)環(huán)境中遇到了思想碰撞和價值沖突，呈現(xiàn)出創(chuàng)造性發(fā)展的趨勢，而當今社會主義核心價值觀教育因其政治方向較強、詞語更新較慢等特殊性在一定程度上滯后于社會實踐和學生網(wǎng)絡話語體系發(fā)展，從而使得一部分大學生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵和系統(tǒng)性把握上有所欠缺，甚至導致一些大學生對社會主義核心價值觀教育的質疑。因此，要通過“網(wǎng)絡教育名師培育支持計劃”等措施的實施，不斷增強教育主體對社會主義核心價值觀以及網(wǎng)絡應用能力方面的素養(yǎng)，建設一支政治強、業(yè)務精、作風硬的網(wǎng)絡工作隊伍，汲取大學生日常生活、學習中能夠反映時代要求的零散話語的價值，把握高校學生在社會主義核心價值觀網(wǎng)絡話語模式、內(nèi)容、構建主體和傳播效度等多方面新規(guī)律，實現(xiàn)社會主義核心價值觀對高校網(wǎng)絡意識形態(tài)的話語權引導。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：98.

[2]列寧全集（第55卷）[M].北京：人民出版社，1990：128.

[3]中共教育部黨組關于印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[OL].

作者簡介：

1.王歡，女，1983年出生，山東人，副教授，北京聯(lián)合大學師范學院，北京市朝陽區(qū)外館斜街5號，64217711-2815，研究方向為思想政治教育

2.馮英，女，副教授，北京聯(lián)合大學師范學院，北京市朝陽區(qū)外館斜街5號，64217711-2815，研究方向為思想政治教育