走特色發展之路，享專業成長之樂

劉新

【摘要】幼兒教育要走特色發展之路，教師要享專業成就之樂，創新是立園之魂，科研是興園之略，教育科研是提高教師理論水平和業務能力的有效載體，它不僅能解決我們在學前教育發展過程中面臨的新問題，還能推進管理人員和教師理性的思考問題，提升教師專業化素養，更有效地促進幼兒園可持續發展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。結合我園“十三五”教育科研工作實際，幫助教師進一步提升專業化素養，享受專業成長的快樂！

【關鍵詞】特色發展 專業成長

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0228-02

“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”這是習近平總書記所作的《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告中特別指出的，讓學前教育工作者感受到，不僅中國站在新的時代起點上，中國學前教育及整個教育都迎來了新的發展機會。

幼兒教育要走特色發展之路，教師要享專業成就之樂，創新是立園之魂，科研是興園之略，教育科研是提高教師理論水平和業務能力的有效載體，它不僅能解決我們在學前教育發展過程中面臨的新問題，還能推進管理人員和教師理性的思考問題，提升教師專業化素養，更有效地促進幼兒園可持續發展。

如何發揮教育科研的最大效益，結合我園教育科研工作實際，談談教育科研管理的幾點做法：

一、小目標，大規劃，教育科研明確方向

園長是幼兒園教育科研工作的第一責任人，應親自領導、組織并參與園教育科學研究，組建教育科研領導小組，共同研討設立園核心課題，制定和實施園教育科研工作計劃，指導并檢查各類子課題的研究，推進園教育科研工作發展，將教育科研工作納入幼兒園整體發展規劃，已《幼兒園遠中近期規劃》為指導，結合園所和教師實際擬定《幼兒園教科研的中遠期發展規劃》，將教科研工作納入幼兒園整體工作中加以考慮，明確幼兒園教育工作的發展目標和方向，把教育科研作為提高辦園水平，打造辦園特色，提高教師素質，實現幼兒園健康儲蓄發展的一個重要途徑，從人、財、物、培訓、時間上給予充分的保證。同時將規劃和目標合理進行分解和表格化，在時間上，從階段、學年、學期、月、周日分解，在內容上，從研究方向、研究課題、年度課題、子課題、教研課題分解，盡可能從小目標著手，緩解教職員工對科研的畏懼心理，從身邊的目標做起，循序漸進的推進教育科研向縱深發展。例如，我園從2000年至今，在二十余年的時間里，堅持研究幼兒感覺統合失調問題，從“十五”的《通過感覺統合訓練促進幼兒健康發展的研究》、“十一五”的《飲食控制及體育鍛煉干預幼兒單純性肥胖的研究》、“十二五”的《幼兒園情境式感覺統合游戲研究》到“十三五”《情境式感覺統合游戲促進幼兒規則意識發展的研究》，課題研究與實施均已感覺統合活動為載體，感覺統合教育走過了一條不斷建構——修訂——完善——凸顯特色的探索之路。感覺統合教育的目標沿著從特殊兒童的矯治、到感覺統合訓練游戲化、再到構建健康教育特色課程的脈絡不斷地發展。幼兒從被動的接受訓練到如今能積極、主動地參與到情境式感覺統合游戲活動之中，收獲了健康、自信勇敢、堅持，他們在生活中學習、在和諧中感受、在快樂中體驗，在過程中成長！教師們一步步將規劃變為實施步驟，逐一的推進和落實，享受教育科研帶來的成就感。

二、多整合，建機制，以特色文化鑄品牌

明確了教育科研工作的目標和規劃，為保障計劃和工作的推進，應實行課題負責制，責任到人，分工明確，各司其職，任務落實，形成既互相配合又互相支持的管理體制和以課題負責人為核心、教學部門、教研組長、骨干教師和課題組構成的管理網絡。根據各級教育研究部門的工作規劃和計劃，制定完善的、有本特色的教育科研年度工作計劃，形成“七有”，即：有計劃、有內容、有措施、有記錄、有總結、有效果、有特色的管理運行機制。在教育科研工作中，為避免制度管理過于僵硬，管理者應與時俱進的學習管理理念和方法，不斷整合各類資源，建立適度、動態的管理方式，成為課題研究的參與者、引導者、支持者、服務者，用開放性的、合適的管理模式，激發教師參與教育科研的積極性。同時，建立適宜的激勵機制，對課題研究每個階段取得的成績，從多角度給予獎勵，對所有參與教育科研的教師通過自我評價、同伴評價、專家評價、競賽評價等多種評價相結合的方式，從精神上和物質上進行適度的激勵，促進教育科研工作的常態化。例如：我園在多年教育科研的進程中，不僅制定了一系列有園本特色的管理激勵制度，充分整合人、財、物資源，發揮他們的最大效益，參與教育科研的教師在評優評先、外出學習、職稱評定等方面享有優先權；而且，每一個課題成就一個優秀老師或管理人員，領導班子成員80%都曾獨立完成了一個市級教育規劃重點科研課題，帶來的最顯著的變化是幼兒園將課題研究工作與常規教研工作緊密聯系起來，用課題研究促進教學教研，在日常工作中滲透課題理念，形成園本資源的最大整合，逐步形成園本課程特色，造就了一支擁有學科帶頭人和市區優秀青年教師的研究型教師團隊。

三、用資源，強隊伍，促進教師專業成長

開展課題研究，是促進教師專業化成長的有效方法，也是提高教師隊伍教育科研水平的必要途徑。在課題開展過程中，教師受知識結構和教學經驗的限制，理論支撐和科研視角往往是薄弱短板。幼兒園要走辦園特色的道路，還應立足實際，剖析資源特點，將優質資源引入教育科研，讓教師在教育科研的意義、方法等方面先有感性認識，再通過各層級的培訓逐步形成教育科研骨干群體，在研究過程中形成班班有課題，人人都參與的良好科研氛圍，在課題研究中培養和鍛煉教師隊伍，讓教師實現由經驗型向研究型教師的轉變，在教育科研的過程中，享受專業成就的快樂。我園是高校附屬幼兒園，擁有得天獨厚的科研條件，家長群體中很多是從事教育工作的，各院系有大批教育科研領域的大咖，他們熱心關注幼兒園的教育，也有時間、有機會參與幼兒教育，通過課題研究，不僅將優勢資源有效運用到課題研究中，更能利用實驗室、圖書館、專用儀器設備等為我們的研究助力，他們參與和指導課題研究的過程，幫助教師們拓展了教育研究的空間，豐富了幼兒教育資源，在這個循環互動的過程中，教師、專家相互學習、相互欣賞、相互收獲、共同成長。

四、善積累，重規范，凸顯教育科研成果

規范教育科研的檔案資料，是幼兒園管理和教育教學及課題研究過程中形成的記錄，它是反應研究過程、研究成果、研究水平的重要資料和依據，幼兒園不僅要對教育科研資料有明確的管理要求，而且要定期指導教師，規范教育科研資料的收集、撰寫、評價，做教育科研的有心人，養成有目的收集教育科研文字資料、影像資料、查新資料等，并及時上交資料室，我園的教育科研資料分兩類：

（一）以獨立研究課題來歸類

1.研究準備階段：課題立項申請、評審書、開題工作報告、開題論證報告、課題研究方案等。

2.研究實施階段：階段課題實施的各類教案及活動的原始記錄、課堂實錄影像、各類測量量表、統計表及結果分析、科研特色大型活動方案、各類培訓的過程資料等。

3.研究總結階段：研究工作總結、論文、成果集、結題研究報告、結題工作報告及PPT等

4.成果獎勵及推廣：鑒定申報材料、專家鑒定書、成果推廣意見書，展示交流PPT等

（二）按情境式感覺統合游戲的設計、實施、成果歸類

1.方案設計：理論學習、感覺教育理念的背景資料、教師原創游戲方案、征集的游戲活動集、大教研活動記錄與反饋、參考書籍和資料等。

2.方案實施：園級課程安排表、游戲場地劃分表、器械品種、數量一覽表。

體能大循環分工表、游戲活動方案修改記錄、大手牽小手大型活動方案及音像資料、大教研活動反饋記錄與分析（含影像資料）、專家看、評、指導課題資料、觀察記錄表、統計表及結果分析、創編手指操、特色器械操、各教研組子課題活動架構表、課題管理聽課記錄等。

3.成果匯總：“十五”課題資源庫、“十一五”資源庫、“十二五”《情境式感覺統合游戲》大、中、小班各一冊，《情境式感覺統合游戲活動方案目標架構表》、《感覺統合器械對照表》等。

這些教育科研的過程資料記載和反映了幼兒園教育科研的全過程，對深化課題研究，規范課題管理、推廣成果應用、推進幼兒園教育科研進程意義重大。同時，教育科研資料的脈絡，可以清楚地看到幼兒園發展和特色課程形成的軌跡，看到教師們根據孩子的年齡特點，采用不同的活動形式開展情境式感覺統合特色游戲的足跡，促使教師更加主動地參與到教育科研中來，關注收集、整理、創新具有園本特色的課程資料，形成幼兒園的成果集。

在參與式的教育科研中，教師進步了、成長了，孩子們回歸了快樂的游戲童年，小游戲鍛煉孩子大能力，小器械幫助孩子養成大規則。它使教師在多角度和多方位的思維碰撞中，在不斷的探索研究話題中，體驗教育科研的成功與快樂；它在教育實踐中通過在大量閱讀中豐富教師的文化內涵，在調查問卷設置中學會提問的多樣性，在課題研究中提高教師的反思能力，使教師將工作、學習和思考很好地結合起來，從而拓展了知識，也強化了教師自主學習、自我提升、自我發展的意識，發自內心的享受專業成就感。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[M].武漢市教育局，2001.